教研之花，凌冬盛放

全小全

　　冬天似乎总是留给人们萧瑟凄凉的感觉，但谁又能说冬的沉默不是另一种方式的守护，犹如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮，亦如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的悲壮。

　　李娟老师执教的《出塞》从战争的角度，表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的思想感情。诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是选取了征戍生活中的一个典型画面来揭示士卒的内心世界。景物描写只是用来刻画人物思想感情的一种手段，汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。

　　李老师凭借自身扎实的教学功底，很好的完成了课堂教学。释诗题——读诗文——理诗意——悟诗情，整个教学环节环环相扣，课堂语言的设计也很细致。

　　有能力的人很多，但有能力又愿意手把手教你的人却不多。所幸我们的队伍中就有这样的一批人。

　　刘敏老师首先表达了自己对于评课的看法，认为只有指出教师课堂中存在的不足之处才能促使教师进步。良药苦口，从刘老师的话语中我们感受到了她的一片殷殷之心。 接着她谈了自己对于这堂课的几点看法。刘老师首先提醒老师在教学中要处处严谨，不能出现明显的错误。另外在理解“人未还”时应该从多角度去理解，那么要加深理解就一定要有充分的朗读，不能只流于形式。

余戈副书记也谈了自己的看法。余书记认为对于诗题“出塞”的理解要更恰当一些，另外古诗词教学要注重意境的渲染。可以通过朗读和古诗背景的理解来品味诗意、诗情，这样就不会有过重的思想教育痕迹。

尧校长就“互文”这个知识点和大家进行了分享。尧校长解读“互文”其实就是互为文字。通过文字上互相的借用，来表达它要表达的意思。

　　宁珊珊老师认为李老师教学思路清晰，层层递进，通过语境的渲染很好的帮助了学生理解诗情，尤其是李老师教给学生理解古诗的方法十分值得学习。

黄婷婷老师觉得李老师在教学中很好的把握住了教学重难点，语言感人，情感投入，让学生感同身受。另外教学结构严谨，以“塞”为突破口，解了诗题，读了诗文，明了诗意，悟了诗情。

危倩茹老师提出了自己的一点建议，老师在教学中是否可以留给学生更多的思考时间。

邱晓霞老师首先肯定了李娟老师的付出，认为这堂课优点很多，不管是课件的制作还是课外的拓展都为课堂做了很好的铺垫。整堂课以读贯穿了整个教学过程，引领学生在读中感悟，不过在教授诗句时有些仓促。

徐文红老师首先用四个“美”肯定了李老师的课堂：激趣导入，语言美；精心制作，课件美；教学环节，结构美；发言积极，动态美。接着徐老师认为李老师对主题的挖掘很到位，把看、查、联、换、补的学习方法抓得很细致。同时徐老师也给出了自己的建议，这堂课对于学生的指导朗读还不够深入，有些流于形式了。

　　语文教研，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。碰撞出来的智慧火花，点燃着我们的教育热情，在2020年的冬季，温暖着你我。