<p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">【序言】学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。”——《学记》</span></p> <p class="ql-block"> 寒风摧树木，严霜结庭兰。不知不觉中，深冬已然，但再冷的冬天也阻挡不了我们前行的脚步。在袁瑞华校长的正确引领下，教学副校长黄捷精心安排，周密布署。12月15日，阳光小学名师工作室牵头的“小学语文主题阅读教学研讨活动”在十堰市张湾区阳光小学报告厅隆重举行。怀揣着对语文教学的痴迷和热爱，对语文教研的执着与热情，我们特邀请了主题阅读教学专家———来自北京的王卫华老师莅临指导。活动当天共计三百多人次参与，其影响力远远超过预期。</p> 教师讲课，真实呈现 <p class="ql-block"> 所授4节课均得到了专家现场肯定和听课教师的一致好评。</p> <p class="ql-block"> 吴若男主讲的《大还是小》是一节整体识字课型，符合一年级学生特点。教师基本素质高，教学技巧精准，识字方法灵活，指令清晰明确，牢牢抓住学生的眼睛，实现了语文与生活、识字与写字、认知与发展的多向连接。</p> <p class="ql-block"> 孔晋老师主讲的《麻雀》是一节以文带文课型，实现了1+X阅读，教师以读为要，方法多样。在确保阅读量的基础上品词析句进而逐步过渡到美读，以读代讲，以读促悟。</p> <p class="ql-block"> 张玮老师主讲的读写联动课《慈母情深》，紧紧围绕单元语文要素，通过抓三处反复句式，体会情感，感悟母爱。课堂语言训练活动丰富，帮助学生提高认知。</p> <p class="ql-block"> 王静老师主讲的分享展示课型《走进鲁迅先生》，课堂流程清晰，环环相扣，步步推进。课前功夫下得足，资料准备充分。教师语言精练简洁，引导到位，学生分享层面多，体现了较强的思辩能力。</p> 自评他评，专家诊断 <p class="ql-block"> 校内教师评课，呈现日常教研模式。结对组组长孟萍、杨姝雯两位老师先行点评，然后请专家现场诊断，提出改进建议。整体识字课要多给学生一些识字体验，比如看图猜字、联系生活识字，关注韵脚识字，合理运用识字晋级表。以文带文课问题过于细碎，要给学生整体的认知，落实思维发展；再渗透一下单元语文要素，落实课文是怎样把一件事写清楚的。读写联动课在抓课文反复手法的过程中，迁移生活，帮助学生搭建支架，通过不断的训练落实为技能生成。分享展示课再弱化一下老师的指导，让孩子们自主交流分享，完成总结提升。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 通过互动交流，使老师们认识到学是教学的出发点，习是教学的落脚点，基于学生学习的教学，不仅是教学本质的体现，也是形成学科核心素养的必然要求。阅读教学一定要帮助学生获得情感思维与知识能力的协同发展。教师要准确把握单元语文要素，对教材进行优化处理，每节课选准一两个着力点，进行精读训练，真正实现一课一得。这样的研讨形式真正实现了以训促研，以研促教，研训结合，提升素质。</p> 专家课堂，示范引领 <p class="ql-block"> 王卫华老师主讲的是六年级语文《好的故事》，被称作小学阶段最晦涩难懂的课文。</p> <p class="ql-block"> 专家授课流程：（一）聊天导入，不停追问：读懂了什么？不懂什么？想弄懂什么？能弄懂什么？借助什么方法？学生讨论交流后自主作答。解决词语，总结：这是一个（ ）的故事。（二）小诗引路《梦》，解诗赏析读。出示自学提示，完成批注阅读，交流。情境赏析读；抓关键词，认识云锦。师生对读，借助资料“1925年大事记”了解背景，揣摩鲁迅的内心。理解美梦，积累描写战乱的词语。关注文本注解，了解“象征”写法，交流文中相关句子。理解“希望”，读鲁迅名言。总结：这是一个（ ）的梦。（三）阅读链接《野草》、主题阅读《雪》，情境赏析读，再读《梦》，总结：我认识了一个（ ）的鲁迅。</p> <p class="ql-block"> 一节课听下来真是受益匪浅！除了一张云锦图片和一个大事记资料，其它全部是阅读内容。大语文观，1+X阅读的真正体现。没看到老师带领学生逐词逐句去分析，但是学生却把难懂的课文内容析透了，而且能大胆交流自己的看法，充分体现了思维形成的过程。这种润物无声的教学艺术，不得不令人钦佩！</p> 专家讲座，夯实理论 <p class="ql-block"> 课后，王院长进行了题为《整体识字课型操作策略》的专题讲座。低年级识字教学是重中之重，它不仅可以提升学生阅读写作能力，还能够更好地应对日后学习要求，有助于学生终身成长和进步。但识字又不是决然分开的，教师要创设一定的语境帮助孩子识字，要借助汉字的特点引导学生识字。教而不研则浅，通过培训确实增长了老师们的见识，原来识字课也可以如此趣味盎然！</p> 以学促研，教学相长 <p class="ql-block"> 研而不教则空，研是为了更好地教！后期我们的工作方向：</p><p class="ql-block">1、牢牢把握我校语文教研的核心关键：“真真切切做教学，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”</p><p class="ql-block">2、独行快，众行远。语文教学要想得到长久发展，全体语文老师必须加强自身学习，不断提升理论认识；各备课组要发挥团队协作精神，强化教学实践，实现全员发展。</p><p class="ql-block">3、一花独放不是春，百花齐放春满园。我们将切实发挥阳光小学名师工作室的示范引领作用，最大限度地发挥集体效能，提升内部成员素养的同时，积极传播先进的教育理念，促进区域语文教学水平共同提升。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修远兮？愿我们在教研教学的路上，且行且思，如切如磋。让我们一路探寻，一路成长，携手同行，初心不忘，最好的时光在主题阅读教学的路上……</p><p class="ql-block">（图文编辑：阳光小学 饶俊）</p>