课程深化改革背景下的英语课程改革路径与有效方法研讨会

Janey

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　12月12、13日，由中国教育学会外语教学专业委员会主办的课程深化改革背景下的英语课程改革路径与有效方法研讨会邀请英语老师们观看直播。

　　码头亚东希望小学英语组的全体老师们都积极观看直播，认真学习了专家们先进的教育理念和经验，我们感触颇多，受益匪浅。以下是老师们的观后感想：

　 听完张凝老师的核心素养下信息技术促进课程优化推动课堂革新的实践 ，认识到小学英语课程建设要实现两个‘度”——广度、频度。广度是指在教材的统整要把当前的主材料和其他相应层次的教材、学材进行整合，这样可以让学生广泛地接触到不同风格、内容、文化地道的英语素材。频度则是指增加学生接触英语的次数，如通过“无师课堂，架起学生学习时间和空间的桥梁，融通课内外英语学习，增加学生接触英语的频繁服，从而确保学生足够的英语输入量，促进学生在大量语言接触性习得英语。当前课堂的现状，重知轻能：缺乏耐心细致小步子引导；缺乏完整真实实际行为；缺乏有效指向性的引导；缺乏充分体验学习实践。

教材只是学习资源之一，少而精的原则不适合英语学习，英语学习必须广泛而杂，教材内容需要灵活，不是掌握教材内容，才能学习其他资料，课后也要有接触的机会，尽可能提供一切可能的机会让学生多接触，阅读、墙报、广播、录像、校园标语、指示语、标牌、社会各种途径。我们在实际教学中，应多注重课程重组，课程资源的整合和并用。

　　听完温爱英老师的《从学生读后语言输出的质量看思维品质的培养》，我受益匪浅。在语言学习过程中，单纯的语言输入是远远不够的。学习者应该有使用语言的机会。语言的输出对学习语言是有积极意义。语言输出活动能为学生提供在新的语境中使用语言的机会，有助于学生运用已有知识和经验解决问题，提高迁移能力。然而，大量的课堂观察发现，学生语言输出的质量普遍较低，主要是形式和结构的操练，忽视了语境和语义，不是真正意义上的语言运用。在表达的过程中，主要的思维活动是记忆、背诵，鲜见学生高阶思维的体现。学生分析问题好解决问题的能力没有得到有效培养。因此，师生应转变观念，重视输出，提高语言输出意识，教师尽可能创设机会让学生进行语言输出，教师对学生的语言输出要提供恰当的反馈，对学生所犯的语言形式好错误要宽容，通过完成各种任务来实现语言输出是一种有效的方法。

　　听完北京学校小学部英语教师杨阳老师关于新课程改革背景下的英语课程改革的路径与有效方法的研讨我获益良多。新课改下的英语教学一定要要体现其核心素养:语言能力、 学习能力、文化意识、思维品质。她的关于课堂中的协商布置教学任务的协商让我印象深刻。教师的目标是讨论课本中提出的防欺凌方法然后写建议书。可是协商后的教学目标稍微改变了一下，课前孩子们通过网络、书籍、新闻报道了身边的欺凌现象，寻找可行的解决方案。课程中学生分享收集到的中国欺凌现象，结合自己的经验提出合适的建议。课后制作what is bullying宣传海报。教学的目标的协商改变后，课堂形式丰富了，目标就更容易达到，孩子们的动手能力也加强了。

真正有意义的教育一定要以人为本，对于世界的理解是每个人以自己的经验为基础建构起来的。所以在我们的现实教学中会遇到这样或是那样的问题，如果我们按新课标的要求设计的教学目标孩子们达不到，我们就应该反思自己的课堂设计，做出结合我们自己班级孩子实际情况调整的教学目标了。任何时候的教学都是双方的，老师的教与学生的学同时完成的。所以不能粗暴的按部就班的教学，要在课堂中有协商有进步，符合孩子的教学，让每个孩子都能有所进步。未来的教学之路是漫长的，“教无定法”，所以作为老师的我们要不断学习方法，不断改善方法，适合孩子的有效方法。

　高洪德的演讲报告指出，我们需明确英语学习要清楚三个问题：培养什么人、如何培养人、为谁培养人；同时也提出了英语核心素养、英语课程内容结构等对学生英语学习的要求。在现代英语教学中，英语教师应建立学生科学正确的英语学习活动观，即在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略应用。

而后提出的建立学习心理机制理论的视角颇为独到切合实际，符合现代英语学习发展趋势和现代学生身心发展要求。他从中国学生英语学习的环境、学习理论、第二语言学习理论等方面进行了详尽的分析。最终得出其理论对现代英语教师的启示、对现代学生学习英语的方法策略。

从此段精彩的报告中，我深刻理解到，现代英语教师应针对教学内容做好学情分析，应根据核心素养理念和学习机制理论进行教学设计的新时代改革变化，顺应时代发展，不应固步自封，使用一成不变的教学设计思路。

　　听完程晓堂老师的如何在英语教学中实现育人目标，我受益匪浅。在课堂上只传授知识是不行的，应该教会学生学会学习，给予学生的是终身的学习方法，通过学习英语，学会交往，学会做人，并不只是在成绩上的提高。在平时的英语课堂教学中，渗透德育的教育。让学生通过学英语，思行为，尊重中西文化，学会做人。通过挖掘教材中的有用素材，营造快乐有爱的课堂教学气氛和设计需要合作完成的小组课堂活动等策略，让学生在学英语的同时，也学会用英语表达，用英语思考，提高学生的综合素养。

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力：帮助学生了解世界和中西方文化的差異，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”挖掘英语教材的育人因素。

　　听完许时升老师的英语课堂提问与学生思维品质的培养，受益匪浅。 To question well is to teach well. 提问是课堂教学中不可少的教学技能之一。提问不仅是教师通过问题的形式来检查学生知识巩固与应用情形的一种教学技能，更重要的是学生通过对问题的回答启发自己对所学知识的认知和理解。问题链使学生从浅层理解逐步发展到深层次理解。几乎在每一节课的教学过程中，教师都会频繁地运用提问技巧，提问是教学过程中师生相互作用相互交流，教师检查学生参与学习促进思维，学生巩固知识与应用知识的有效手段。

我们在实际教学中需要不断探索如何巧妙设计具有发展学生思维的课堂提问，开放式问题和思维视角下的深度提问，吸引学生在思考，探索答案的过程中提升自身的思维品质和解决问题的能力。使学生不仅能流利的表达自己的想法和观点，同时也提升自己的思维水平，培养良好的思维习惯，敢于表述自己独特的见解，形成健康的内在思维，更好的在学习生活中管理自己，对自己做出负责性的决策。

教学的艺术在于巧妙得运用”问题”，我们应努力在实际课堂教学中，让提问给予学生清晰而生动的思想指南，迅速地激发学生的想象力，审判思维能力，创新能力，唤起思考，激励行为，形成其良好的文化意识和思维品质。

　　听完申继亮老师的课程深化改革背景下的英语课程改革的路径与有效方法研讨会，感触颇多。课程改革再出发是以德育为先，能力为重，基础为先，创新至上。数据显示86.7％的学生喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，我们在实际教学中，应当超越教材，做到使学生知其然知其所以然，应注重为学生创造真实的情境，并注重学生的问题解决。

　 我们要把专家们的先进教育理念和经验运用到实际英语教学过程中，并开展多种英语教研活动，以提升教师们的教学教研水平，促进教师专业成长。“春风化雨，润物无声”，共研，共进，共成长，以研促教我们一直在路上。

用心教学，在学习的道路上我们永不止步；每一次的学习都是为了孩子们，我们不要尽力而为，而要全力以赴。希望英语组全体老师们凝聚力量，让英语教学绽放美丽💪 只要我们坚持不懈，相信码头亚东希望小学英语的明天会更美好😊