抓住精彩瞬间让智慧闪耀课堂 ——2020年靖边县中小学（幼儿园）教学能手大赛初中理科组活动纪实

沈进

推开一扇门，让心灵嗅一下天的明净；打开一扇窗，让我们看到更辽阔的世界；走进课堂，让学生驾着思维的快车远行。 课堂教学是一门科学，更是一门艺术。 　　为了促进教师的专业发展，提高课堂教学水平，给中青年教师搭建一个展示教学风采的舞台。一年一度的县教学能手大赛在冬日的暖阳下拉开了序幕。 一次参与就是一次磨炼，一次磨炼就是一次成长；一次展示便是一次促进，一次促进便是一次提升！ 参赛学手赛前动员会 参赛动员会 　　12月14日，这个特殊的日子，我们迎来了靖边县2020年教学能手大赛。此次教学能手大赛评选由靖边县教育体育局、靖边县人力资源和社会保障局主办，靖边县教学研究室具体组织展开比赛，12月15日至16日，为期两天的评选工作在金桥中学拉下了帷幕。 赛点学校——金桥中学评委成员在认真评课 　　一、比赛规则　　本次大赛共包括四个环节:备课、说课、答辩和上课。其中备课时间为90分钟，说课和答辩为10分钟，上课时间为20分钟。短时间的教学大比拼，对于每一位学手既是一种挑战，更是一种历练。 选手在精心备课 随着新课程改革的不断深化，说课已经成为教师钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学水平的一种好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径，更是广大教师进一步学习新课程理论，指导教学实践、夯实教学基本功、提高教学科研水平的一项内在要求。本次教学能手的评比，是一次教师综合素质和能力的大比拼，更是对优秀教师基本功的大检阅。比赛很精彩，也很激烈。活动虽然已经落下了帷幕，但对着21名参赛老师来说是一次极大的挑战，他们收获着快乐，也积累经验，同样也给我们每一位指教者留给的是更深入的思考。我们收获着，我们反思着…… 选手在说课 选手在说课 选手在说课 选手在说课 选手在说课 选手在说课 选手在说课 选手在说课 二、收获点滴　　1.才艺大比拼，彰显教学基本功。　　21位参赛学手教学风格各异，教学策略不通，许多个环节都令我们回味。有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底，愈见其清新宜人；有的课设计巧妙，过渡自然，浑然天成。 16号选手靖边五中陈强老师执教的《物体的质量及其测量》一课，能够面向实际灵活择教学方法，注重思维训练、创新能力的培养。分组、分工明确，很好地调动了学生的积极性，也让大多数的同学都参与到了课堂活动中。整个课堂逻辑严谨，思路清晰，既培养了学生知识能力，又培养了学生的实际操作能力。能脱稿说课，说的有理有据，答辩精准，声音宏亮，阳光、自信。课堂上面带微笑，语言幽默，亲和力强，课堂上能放手学生实验、展示、表达，突出学生的主体地位。课堂容量大，让不同的学生都能有所收获，课堂气氛活跃，犹如带着一群孩子们在知识的海洋遨游，能在有限的时间内制作出高质量的PPT课件，实属不易，值得称赞。 选手在上课 在20分钟的课堂里，他们的课堂设置构思巧妙，设计合理，让课堂生动活泼有趣，质朴鲜活又赋予内涵。 1号选手靖边六中贺苗老师执教的《声音的产生和传播》一课，创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展。设计目标明确，有新意，让小组交流讨论，让学生设计出将看不见的振动显示出来，让学生动手操作，体验实验带来的快乐，培养了学生转化的思想和能力。 2.精妙的切入，精当的方法。 15号选手靖边四中高艳霞老师执教的《应用一元一次方程——打折销售》一课，整节课老师采用多样化的教学方式，创设了不同的生活场景为学生搭建参与探究的平台，带领学生观察、讨论、体验。整堂课教师以知识为载体，以知识发生发展过程为中心展开教学，合理设计教学过程的每个环节，符合学生的认知规律，着重培养学生的创新精神和能力，注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。 3.打造智慧课堂，彰显智慧型教师教坛新风采。 　　台上三分钟，台下十年功。 　　20分钟的课堂是对一个教师基本功的挑战，也是对他教学风采的展现。 　　4号选手靖边六中高玉乳老师执教的《探索与表达规律》一课，课堂中，高老师通过一张日历进行引导，细心关注每个学生的反馈，对于同一个问题，从不同的角度和学生进行讨论，运用数形结合的方法，培养了学生的观察能力、想象力、归纳能力和语言表达能力。对于学生不会的问题，能耐心引导学生去思考。通过学生的自我展示，让每一个学生都能在课堂中看到不同的自己，适时地点拨起着润物细无声的效果。 　　4.智慧+应变，彰显教学基本功。 20号选手靖边五中李天明老师执教的《比较线段的长短》一课，创设情景，让学生在积极主动的参与过程中学习，将生活实践和数学相联系，培养学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。能充分挖掘学生身边的资源，创造性地使用教材，能将身边的数学资源引入课堂，使原枯燥无味的讲解转变为生动活泼的学习活动，调动了学生学习的积极性，加深学生对几何知识的理解。注重培养学生严谨和有条理的表达能力，为学习几何证明奠定了基础。教学环节结构严谨、条理清楚、层层深入，为后续学习角的比较做了准备，注重了知识之间、章节之间的联系，为学生数学知识体系的形成铺路奠基。 14号选手周河九年制学校谢岩老师执教的《字母表示数》一课，先让学生通过摆三角形的活动，发现随着三角形个数的增加，所用小棒的总根数不断变化的规律，初步抽象出含有字母的式子。接着追问：用字母还可以表示什么？进一步挖掘教材潜在的数学知识，为学生拓展了思维的空间，进一步培养了学生从一个结论推到另一个结论的能力。本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学得轻松，教师教得也轻松。 5.让课堂回归本真，彰显课堂宽度。 　　在教学过程中老师们注重教学情境的创设；注重落实教师的主导和学生的主体地位；课堂教学氛围民主、和谐；学生学得主动、愉悦，思维得以激活，个性得以彰显；自主、合作、探究的学习方式充满课堂；教学内容具有趣味性、开放性、时代性。 21号选手靖边二中马启军老师执教的《原子的结构》一节，他能从用一首小诗引入，很有意境，这一方面能够引起学生学习的兴趣，同时也比较清楚地交待了本次课堂教学的主题。然后能准确把握教学目标，精心设计教学过程，通过适当地引导，让学生在对原有知识掌握的基础上不断探究、不断思考，从探究和讨论中得出结论，充分体现了“问题——探究式”的教学思想。本节课不仅激发了学生的学习探究新知的欲望，更是培养了学生们“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力，收到良好的教学效果，很值得我们学习！ 13号选手靖边四中张世明老师执教的《角的比较》一课，这节课的教学中立足于学生的生活经验，精心设计教学环节和教学内容，巧妙地运用小组合作教学模式，突出了重点，突破了难点，以活动为载体，组织学生经历了一个个学习过程。如老师以学具“ 三角形”为载体，通过“想一想、摆一摆、比一比、说一说”等活动，使得学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，让学生通过实际操作经历数学发生发展的过程，积累数学活动经验。教学环节严谨，安排有序，活动过渡自然，充分体现他扎实的基本功。 10号选手靖边二中冯龙老师执教的《运动与静止》一课，在学生的探究中，教师是学生的学习伙伴，与学生共同发现、共同协商解决探究中出现的诸多问题。教师又是学生探究活动的指导者，给学生恰当地点拨，面带微笑，亲和力强，设计出“梦想树”，让学生以各种各样的交通工具相对于“梦想树”的运动进行研究，比较有效地推动课堂。 6.从“新”处切入，寻找有宽度的课堂。 2号选手东坑中学陈效磊老师执教的《物质的密度》一课，注重方法教学，教学基本功扎实，能放手学生，突出学生的主体地位，驾驭课堂能力强，整堂课阳光、自信、有气场。特别是能以独特视角引课，设计新颖，评价鼓励学生到位，而且能在有限的时间内制作出高质量的PPT课件，给人眼前一亮的感觉。整堂课目标明确，设计新颖，达成度高，对“旧课新上”把握的到位，让学生有新的收获。 　　7号选手杨桥畔九年级制学校薛转老师执教的《爱护水资源》一课，设计科学合理，脉络清晰，层次分明，教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，教学思路设计符合教学内容实际，贴合学生实际。一节课下来，学生的参与率高，思维活跃，气氛热烈，最后让学生树立爱护水资源的观念，增强珍惜水资源意识，践行节约水资源行动中去。 7.营造美的和谐课堂，用心浸润美的心田。 　　12号选手龙洲九年制学校的朱丽老师执教的《生活中的立体图形》一课，从学生已有的生活经验出发，借助薯片桶、粉笔盒、足球等实物教具，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，认识现实背景中的圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球体。在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验，开拓思维，挖掘潜力；不断发展学生的空间观念和创新意识。采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——验证——归纳——反馈”的主线进行学习。让学生感受到生活中处处有数学，把学生对物体模糊的、感性的认识，变为对抽象的数学图形的认识、理解和研究。 三、合作实现共赢 　　 <div>　　1.课堂教学比赛“比”的是什么？</div><div> “比”的是教学基本功和教学才艺。教学基本功和教学才艺着重体现在如何处理教学各个环节的技能。</div> （1）比“新”，教学设计思路新、教学手段新。（2）比“活”，教法灵活、用活教材、教活学生。（3）比“实”，教学内容充实、课堂训练扎实，教学目标落实，教学过程真实。（4）比“趣味”，教学过程中的各个环节应不断激趣，使学生的学习始终能够保持在饶有兴趣之中。（5）比“激情”，用教师的激情去感染、点燃学生的学习热情。 5号选手靖边六中王兴梅老师执教的《水的组成》一课，整堂课教师根据学生的学情出发，结合生活实际，将知识学以致用。整个课堂逻辑严谨，思路清晰，教师引导学生逐步探究，层层推进让学生掌握本节的学习重点。合理设计每个环节，引导学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。 　　2.让学生学会合作，学会学习。我们知道课堂教学不仅仅要传授给学生知识，更要培养学生的逻辑思维能力和动手能力，只有学会合作，方可实现共赢。 3号选手靖边八中乔艳文老师执教的《种子的萌发》一课，为了突破重难点，老师让学生当一回小科学家，探究“种子萌发需要哪些环境条件”。以小组为单位尝试设计一组“对照实验”，通过活动让学生体验科学探究的一般过程。学生在老师的引导下，积极地参与每一个环节的活动，在活动中体验、找寻答案，有效地激发学生学习的积极性和主动性，并培养学生与人合作的能力、分析问题的能力、语言表达能力等。 　　3.行在路上，思在当下。 是挑战，让我们明白“往者不可谏,来者犹可追。” 在不断挑战和失败中总结经验，在静心反思中发现不足，才能“知耻而后勇”。 “教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，带着这份理念，不断地实践着、思考着。 　　4.走进课堂深度的精彩。 18号选手靖边四中周静老师执教的《升华和凝华》一课，从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。通过碘升华凝华实验引导学生认识升华和凝华的现象，综合运用物态变化的知识解释生活中的自然现象。整体教学各个环节安排得比较适当、目标明确。教师声音宏亮，能面带笑容，亲和力强，普通话较好，不断地让学生展示、表达，来突出学生的主体地位。 　　5.往前一步是幸福，退后一步是风景。 　　在本次赛教中大多数老师普通话标准，仪态端庄整洁，教态自然，板书设计合理，教学目标明确、逻辑严密，条理清楚，层次分明，重点突出，难点突破；课堂结构中个环节完整、合理、时间安排恰当，课堂教学组织严密、紧凑。过渡自然，课堂上注意面向全体学生，师生双边活动和谐，课堂气氛活跃；教法得当，符合认知规律，激发学生兴趣，注重学生指导及培养学生学会学习的能力；能有效的使用现代化教学手段等等。 19号选手金桥中学徐印祯老师执教的《噪声与环保》一课，教师紧紧围绕噪声展开，重视活动的过程，充分调动学生的积极性，要求学生全面参与，体现了新课标的理念，以人为本，注重学生的全面发展。围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标展开教学。其中教师联系实际，自然的提出一些问题，例如：假如我们在上课时受到噪声的干扰，该怎么办？使得物理走向社会！整堂课教学效果良好。语言幽默诙谐，能很好地调动学生的学习积极性。 <div>　　四、存在的不足</div><div> 1.预设大于生成，主导大于主体；教师积极主动，学生消极被动；教师展示多，学生活动少；教师提问多，学生质疑少；不能面向全体学生。 2.准备充分，缺乏理念,更缺乏亮点；活动繁多，目标缺乏；过程流畅，缺乏深度。使大多数课堂呈现出“平、浅、偏”等特点，其中“平”是指整堂课平淡，无波澜；“浅”是指对文本的挖掘浅；“偏”指的是对文本的把握出现偏差或课堂目标重点不突出。</div><div> 3.目标设计过多。老师讲的过多或者设计有缺陷，不能进行知识整合，讲不完或者结尾非常匆忙。 4.年轻教师缺乏历练。课堂教学是一门科学，更是一门艺术。它是我们教育教学的主阵地。虽然我们不能把每一节可都上成优质课，但要上成规范课，是每节课都有坐标点，都有坐标系，切切实实的把教学质量提高上来，这就是我们所追求的根本所在。 5.参赛者重视程度不够。作为参赛者，最大支持者应该是学校，从课堂教学过程中我们可以看出，好多的学手是没有经过打磨的。俗话说“玉不磨不成器。” </div> 本次"教学能手"大赛，与其说是一场激烈的比赛，不如说是一次青年教师专业化成长的汇演。如果说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”那么，执教者们的教学水平大赛应该是思想的碰撞、灵魂的触动，是更能激发出对教育真谛的再认知。 <div>我们要学会： </div><div> 改变思维，进而改变自己；</div> 改变自己，进而改变周围； 改变周围，进而改变境遇。 　　总之，课堂教学是遗憾的艺术，没有最好只有更好。真切地希望所有的参赛教师积极反思，从不同角度、不同层面来分析得失。畅谈感受、评价收获，让智慧共享，让收获共存，让每位教师的专业技能在思维的碰撞中提升，在智慧的浸润中成长，行在路上，思在当下，共同打造青春课堂。