<h3 style="text-align: left;">制作单位：韶钢四小</h3> <p> 为全面推进“语文主题学习”的深入开展，进一步推动莞韶结对教研，推进东莞大朗镇与韶关市曲江区的“语文主题学习”双向交流，12月10日上午，在东莞市大朗镇开展了大朗与曲江区小学“语文主题学习”实验交流活动，曲江区“语文主题学习”骨干教师一行和大朗镇黄更祥老师带领下的小学语文骨干教师们一起参加了活动。 </p> <p> 首先为大家上展示课的是大朗实验小学教导处副主任任亚军老师，他为大家带来一堂别开生面，精彩纷呈的“精读引领课”——《书湖阴先生壁》。任老师指导学生以各种形式读古诗，在反复诵读中培养学生的朗读能力和感受能力。教学过程中，他指导用学生“借助注释、想象画面、查阅资料”等方法理解古诗，并且引导学生了解古诗中的平仄与对仗，进一步体会古诗的音韵美。任老师还现场进行了吟诵，还原古诗神韵，令人叹为观止。之后再拓展学习《书湖阴先生壁》其二，让学生运用本节课所学方法进行学习，将“精读引领课”的精髓“一课一得”、“举一反三”、“学以致用”展现得淋漓尽致。</p> <p> 第二节课是吕莎老师带来的统编版四年级上册的群文阅读课《中国古代神话-----用思维导图归纳神奇》。</p><p> “神话故事最大的特点便是神奇，这个神话故事中最神奇的地方是哪里?“在问题中，吕莎老师用思维导图的形式，先展示《盘古开天地》故事中的人物关系以及人物精神品质，然后指导学生练习自己绘制思维导图，学习用思维导图帮助思考，层层理解课文。</p> <p> 吕老师选择了《女娲造人》、《八仙过海》、《夸父追日》三篇神话中神奇之处进行精读，细细地品读，感受故事情节与人物形象的魅力，并完成手上的思维导读。教师相机引导学生交流分享精彩片段，让学生通过理解故事，提炼故事的主要内容，包括人物、地点、起因、经过、结果等不同的关键因素。然后经过讨论，师生一起总结出完整的关键词，再让学生以图画搭配词语的形式表现出来，图画的形式多种多样，没有具体要求，要求越新颖越好。</p> <p> 吕老师设计的最后一个环节是《如果和-----过一天》创编神话故事，让学生一展身手自己创造一个神话故事，亲手塑造具有超能力的神人。这个设计打打激发了学生创作的兴趣，学生的想象力和情节构建能力顿时被开发，个个妙语连珠，想象非常奇特。</p><p> 总之，吕老师善于运用思维导图可以帮助理解文本关系，利用思维导图促进阅读的读书交流，对学生进行思维训练是很有效果的，让学生更深刻的认识思维导图，带给学生的是全新的阅读体验和思考提升。</p> <p> 之后是由黄更祥老师带来的部编版语文三年级上册第六单元习作《这儿真美》。黄老师善于从学生角度出发，在习作前先让孩子讨论自己学校最美的地方在哪里，有什么景致，它们各是什么样子的；随后结合教材，指导学生从课文中寻找写作方法，并带领学生归纳写作方法。然后提出写作要求，指导学生围绕“关键句”，运用刚才梳理出的方法来行文，同时模仿本单元课文18课、19课和20课出现的各类关键句进行总结、过渡，得出——“完美”结构的习作应该具备“总起句、中心句、过渡句和总结句”几个方面内容这一结论，让学生学习写作，有方法可依，有内容可写。黄老师课堂目标明确，教学环节严密，方法指向准确。一节课下来，学生在轻松又富有趣味性的学习中学会了这次习作的写法，实效性很强，不愧是大师的功力。</p> <p> 上午最后一项活动，是大朗小学语文教研员、“语文主题学习名师工作室”主持人黄更祥老师的“三位一体写作2.0成果讲座”。黄老师提出了小学语文主题学习“双线•三位一体”读写的实践研究，根据新统编教材的理念将语文要素和人文内涵有效融合，实现“三位”阅读的“一体化”，即在教材单篇精读中习得方法，在大量组文略读中迁移运用，在课外整本书的自读中综合运用方法。</p><p> 基于当前单元主题下的“组文略读课”，教师在课堂上指导学生运用精读课文的方法，进行多篇有关联的文章的课内阅读，这些组文有的是教材自读课文，有的是语文主题丛书的文章，还有的是课外的文章组合。组文阅读，不仅要读，还要写，老师引导学生写出组文略读笔记。读写结合才是提升学生核心素养的根本之法。</p> <p> 下午，大朗宏育学校三年级的孩子们向我们展示了“语文素养一刻钟”风采。主要有三分钟小故事分享，五分钟国学经典诵读，七分钟书写练习。令人惊叹的是，孩子们小小年纪竟然能如此熟练背诵《道德经》这样的长篇诗文，更令人叹为观止的是，孩子们从坐姿到握笔都十分规范，书写的字体和范字相差无几。黄更祥老师告诉我们，其实孩子们使用的是本校自行研发的十六格定位法字帖，对汉字笔画、偏旁部首及间架结构精确定位。孩子们每天练习范字12个，一周练写相同范字，小学毕业轻松完成100多个基本结构型和偏旁部首的书写。真是日积月累读经典，扎扎实实抓写字！</p> 接下来，进行了大朗宏育学校教师的宏阅读经验分享和黄更祥老师的语文主题学习《素养养正》课程实时汇报。汇报中，黄更祥老师向我们重点介绍了“写字育人养正”、“经典诵读”养正和“三位一体”读写养正。“经典诵读养正”采用累积试读经法，将每部经典分成若干节，通过每周一节推进积累，采用歌诀体、吟诵等方式素读，到小学毕业能吟诵100多首必背诗词，能背诵《论语》《大学》《中庸》《道德经》《三字经》《诗经》等十余部经典。孩子们得到这么多经典的滋养是多么幸福的啊！“三位一体””读写养正，基于统编教材“双线三位一体”读写理念设计，设置“精读引领”微点练笔，“组文略读”思维导写和“整本书自读”综合表达，环环相扣，层层推进。“三位一体”读写素养系列课程，促进的是学生听、说、读、写、书、诵、吟的全面素养发展！<div> 宏育学校壮阔的教育情怀与独到的教育眼光，以及坚持不懈的努力，令人敬佩而感动。<br></div> <p> 大朗名师们热情洋溢的经验分享，让我们受益无穷，也深受感动；对我们提出的困惑，也给予了细致的解答，对于自己已经取得的经验和掌握的教育教学方法，仍是无私地倾囊相授。曲江区发展中心邹永春主任深感震撼之余，鼓励在座老师，怀揣“语文主题学习”梦想，以大朗镇各所先驱学校为标杆，坚定信念，勇敢前行，踏实进取，开创曲江区美好教育前景。 </p><p> 最后，我们还观摩了宏育学校的大课间操，诗词、歌曲和运动相结合，让人耳目一新，语文素养真是无处不在。感谢大朗，感谢宏育，感谢区教师发展中心的组织安排，感谢东道主的盛情相邀，感谢语文主题学习，让我们共飨此次教研盛宴，拥有如此美丽的遇见。</p> <p>单位：韶钢四小</p><p>文字：杨丹丹 梁斌 曾琴 张秀莲 周丽华</p><p>图片：全体人员</p><p>审稿、整理：欧阳静月</p><p>制作：欧阳静月</p>