在刚刚结束的党员名师工作室课堂教学活动中，我亲临现场，深入到各位精英的课堂，有幸聆听宋祖文、马罡等专家的经验报告，我收获满满，并以此为契机，深入思考课堂教学中的不足。 原来，我认为只要把课本看一看，构思好一节课的主要流程就可以了，现在想想差距可真大啊！想要有效开展深度教学活动，就要在研读教学过程中，深入解读教材，明确教材中知识结构的体系。在研读教材过程中，准确把握教材中知识产生发展的基本线索、具体结构，通过纵横联结和沟通，确定知识的本职和内在联系。 <p> 今天，我以苏教版一年级上册第九单元《认识11～20各数》为例，认真研读教师教学用书、课本，把握这部分内容的知识体系，为以后更好的读懂教材做好准备。</p> 本节课的教学目标：<br>1、使学生在观察、操作和交流等活动中，初步感知计数单位“一”和“十”，知道10个一是1个十；初步认识数位，知道“个位”和“十位”；会正确读、写11~20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小；能正确口算10加几和相应的减法。<br>2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在实际生活中的应用，培养初步的估算意识，发展数感。<br>3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的信心。 通过以上教学目标，教材安排了多种活动，并让学生在活动中感知新知、运用新知，通过发展数感，激发学生学习数学的兴趣。 本单元的教学重点就是第一课时中的11~20各数的读法和写法，领会“个位”和“十位”的含义。 1、关注学生的生活经验和已有的认数经验。通过已有的经验，组织相应的认数活动。在认识“十个一是1个十”后，直接要求学生清楚地摆出12根小棒，启发他们想到“摆一捆，再添2根”的方法。<br>2、注重操作活动在认数中的作用。从直观形象的具体操作活动到抽象出写数：即“摆小棒数数——用计数器表示数——写数”。 2、重视培养学生的数感。本节课可设计多种丰富的操作活动，例如，抓一把小棒，数数有多少根；拿出数学书，先数出10张，看看有多厚，再数出20张，看看有多厚；先按顺序在直线上填数，再说说“18接近10还是接近20”；先在卡片上写一个数，再引导同伴猜数，等等。 例1教学数数、读书。教材首先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动。接着提出“摆十二根小棒，怎样摆能看得清楚”这一问题，引导学生自觉运用认数经验。 教材练习部分的“想想做做”安排了6道题。第1道题通过“抓一把小棒，数数有多少根”的活动，让学生继续借助小棒数数、读数，感受11~20各数的实际数值和大小。第2、3题分别让学生看着尺子上的数按顺序读数、数数，进一步体会11~20各数的顺序。第4题结合草莓图和雨伞图，让学生先估计草莓和雨伞各有多少个，再数出来。第5题让学生分别读出生活中常见的数。第6题让学生利用数学书分别数出10张和20张纸，并比较它们的厚度，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。 本节课认真研读《教师教学用书》和数学课本，并在此基础上，以教材内容为中心，深思编者意图，设计出教学课件。 一、导入<br>考虑到一年级孩子的个性发展特点，通过“1~10的数字”视频，诱发学生的已知经验，激发孩子们的求知欲，吸引学生的注意力，从而集中进入课堂。 二、教学新知<br>1、动画演示“10个一”数数过程，并捆成一捆后变成了“1个十”。此时提问：哪种看得更清楚？ 2、教学12的读法和写法。<br> 在这一过程中，先让学生通过数小棒数出12根，动手操作。课堂上，个别学生会一根一根地数出12根，也有的学生会数出10根捆起来，再数出2根。这时，老师将这两张数法，全班对比，问：哪种看得更清楚？引导学生用“1个十和2个一”来表示。 3、教材会在12的基础上，举一反三，用更多的实例来引导学生认识11~20各数，并通过实例加强这些数可以用“1个十和几个一”来表示。 4、在教学19的基础上，问：再添1个是多少？该怎样表示看得更清楚呢？ 5、在教学数的顺序时，根据编者意图，将数的顺序融入学生之中，既强化了11~20各数顺序的位置，又增添了趣味性。我将班级学生的序号与学生联系在一起，在课堂上引发学生的思考。 6、在教学“想想做做”第4题时，先出示草莓图，让学生估一估图中的个数，再数出草莓的个数，在数数时，应引导学生按照顺序数并将数过的作标记。这一题估一估是难点，引起我的思考：该怎样引导呢？教学用书认为：：估一估是学生凭借对数的大小的感受，直观地判断事物的数量。而大部分学生都是直接数的，这时，应鼓励他们一眼看出大概是多少，而不是数。 在此次读教材活动中，我深刻领会到学习的重要性，在学习中，更加清楚地了解教材，使用教材，让教材在课堂上运用自如，融会贯通，并与学生的实际相结合，创造性地使用教材。