<h3>整本书阅读，九步阅读法，循序渐进，读思结合，精读促习作！———题记</h3> <p> 台湾作家张晓风曾经说过这样一段话：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一些丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 </p><p> 《安徒生童话》就是这样一本书，学生从这位作家的这段话中尝试着去给它填空，却总是发现自己用词容易重复，越到后面越想不到什么词，可以去形容眼前这本《安徒生童话》。</p> <p> 《安徒生童话》就是这样一本让人值得读一辈子的书，也值得所有年龄层的人去读的童话书！它饱含着爱和善的主题、积极向上的乐观精神、绚丽多姿的幻想世界，温暖和照亮了一代又一代的心灵。</p> <p class="ql-block"> 接着我设置了与《安徒生童话》相关的四个密码，需要聪明博识的学生去解开这个谜！起初同学们对这一串数字有各种匪夷所思的想法，甚至对这些图片产生了幻想：</p> <p> 数字密码可能对安徒生的童话了解太少，很难猜到，直到提醒他们翻开书里对安徒生的介绍才有一些头绪：</p><p> 原来“166”是说《安徒生童话》由166篇童话组成；</p><p> “140”是说它被翻译成140多种语言在世界流传；</p><p> 而后面的图画🌞太阳和皇冠👑，大多数想到他里面的童话故事，其实是说《安徒生童话》这本书的重要地位：它被誉为“世界儿童文学的太阳”和被誉为“丹麦文学皇冠上的明珠”。</p> <p> 孩子们知道了这本书的“酷”！接着就引导他们去看着我们书本的目录猜一猜图片的人物出自童话中的《海的女儿》。</p><p> 孩子们观察到了这个石像上这个女人只有一条鱼尾，她是人鱼🧜♀️。现在它是丹麦的一个象征，虽然她不是什么杰出的民族英雄，也不是开国元勋，而只是一个普通女孩子。</p><p> 为什么她会出现在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上？她是一个国家的门面担当，是其他国家认识这个小小国家的明信片，她就像一个环球小姐，让全世界的人都知道了丹麦，因为《安徒生童话》全球闻名！</p> <p class="ql-block"> 接着继续让学生观察《安徒生童话》这本书的目录，说一说自己最好奇的哪篇童话？看题目去猜想故事情节，果不出所料，那篇《她是个废物》、《老头子做事总不会错》等，孩子们读到题目就笑了。原来读童话就需要这样读——阅读时只有发挥想象，才能领略童话的魅力。同学们要想知道答案，只有自己去读才知道。</p> <p> 接下来最吸引大家的就是这位赫赫有名的安徒生大人物的介绍了。在这里如果教师能结合图片和文字，会让学生对安徒生的生平与他的童话故事有更深的理解。“苦难是想象力的源泉”。三年级的学生需要老师更多去通过生活中的例子的方式讲解才能提升趣味性！</p> <p> 通过对安徒生的介绍，他深知社会底层人民的痛苦，所以他的很多童话虽然很唯美，也总是染着一层浓浓的悲剧色彩，问学生在他的作品中最让你心痛的悲剧童话有：《卖火柴的小女孩》、《坚定的锡兵》、《海的女儿》等，看过这些童话的学生有一半的人会回答，还有一部分学生就坐在那里听着，但是我们老师还是要以我们三年级学过的课文《卖火柴的小女孩》去入手，让大部分学生参与到这个话题来，学生才会更愿意去读书，去听讲！</p> <p> 每个故事背后都是安徒生深情的泪。或许我们天生不喜欢悲剧结局，但是我们不得不承认正是因为安徒生如此坦诚地挥洒悲伤，这些故事的情节才那么动人。在这些童话里还有许多故事情节引人入胜，其中有曲折离奇的情节、神奇的魔法、凶恶的怪兽等，这是我们喜爱童话的重要原因，希望同学们保持最真的心去安徒生童话世界里找寻找属于自己最珍贵的宝藏！</p><p><br></p> <p>读了整本书后的第二个星期的探讨课上，开头只是谈话导入：同学们对哪一篇童话印象深刻呢？大多数学生都跃跃欲试，很多人喜欢的都是《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《坚定的锡兵》等，当然在28篇童话中也有一半的学生没有读完的情况。</p> <p> 后面的主线探析，要学生进行分析和总结，每个时期给出表格作品特点和核心思想，去填写他的代表作品，帮助学生进行整本书的脉络梳理。其实最主要是让学生感受作者早中期和后期作品的不同与他的思想变化有关。</p> <p> 理清整本书脉络后，才能具体地去指导学生去阅读他的童话作品。具体到每篇作品，我们怎样去阅读才能更有收获呢？</p> <p class="ql-block"> 接下来就重点点拨环节——阅读方法指导</p><p class="ql-block">1.“从来精读出人才”</p><p class="ql-block"> 安徒生的高明之处在于他并没有将他要表达的核心思想宣之于口，而是将它蕴含在故事情节中，这里我课前让学生阅读有做一些好句段的摘抄）</p><p class="ql-block">2.寻找关键人物（关键人物将带领我们找到书中的“宝藏”可能是主角，也有可能是“大反派”，甚至是作者着重描写一路人。在帮学生梳理的时候，由于大部分学生没有看完相关童话故事，完成阅读手册有些艰难。</p><p class="ql-block">3.深度挖掘（这个环节必须要学生先自己在家阅读完成一部分，再到小组讨论，最后大家一起解决问题才可以完成，否则有些学生真的阅读遇到了障碍，课堂也很难进行）</p><p class="ql-block">4.品学导思（探索每个人物类型的多样化和差异化，引导学生正确认识反面角色，它们就像镜子，可以反思我们自己的行为。</p> <p> 第三个星期的下午，我们终于等来了整本书阅读的习作课。一开始没有告诉他们是写作课，只是说我们这本书该要收尾了！看看我们会从安徒生童话的旅程中会找到哪些可以让我们闪光的“法宝”。</p> <p> 孩子们都很乐意地跟上了我们的童话旅程，我们一起学习到了五样习作法宝：</p><p>1.比喻想象2.比拟想象3.猜测想象4.象征想象5.幻想想象。</p><p> 每样法宝都给他们施了魔法，那就是都让他们小试牛刀，初步探索。</p> <p> 最后让孩子们运用本节课的“法宝”去开启自己的童话之旅，那就可以成为“童话小作家”啦！</p> <p> 第二天我收上了他们的作品后，又在班上宣布了一批优秀的“小小童话家”的名单。同学们都翘首以盼，希望我能点到他们的名字去创作新的童话。</p> <p> 他们听到这个振奋人心的消息后，有的学生无法抑制自己内心的喜悦，准备好纸笔打算再去童话故事的海里浪一浪；有的学生已经准备了饱满的精神，撸起袖子也要在自己的童话作品中大放光彩；</p> <p>还有的学生甚至在我给他们讲要求的时候就已经，静心养神，争取要写一个和别人不一样的童话。</p> <p>👋就这样我们新一轮的“练兵”又开始了</p> <p> 同学们有的与我谈论自己的主角和情节；</p> <p> 有的已经沉浸在自己的童话世界里；</p> <p> 有的还把原先自己摘抄和学到的方法去比对；</p> <p> 还有的就是他们都已进入自己的角色满心欢喜地去想和写了。</p> <p> 最后他们写完，我让他们自己去把自己的作品录下来，读一读！我告诉他们都很优秀，读不通就再改，我已经不能跟你们创作的“作品”去修改了，因为这是你们最大的成功了！</p> <p>同学们一个个排着队，让我给他们录音和拍摄，我俨然成为他们的摄影师！</p> <p> 他们有的战胜了胆小，第一次在镜头下说出自己动听的普通话，圆了她内心小小的愿望，她的声音是幸福的、喜悦的。</p> <p> 他们有的已经不顾及感冒或声音嘶哑，这是一个自己是主角的荣耀时刻，说出来就是心安，就是拥有了童话的一切。</p> <p> 他们有的自己开始创造词汇——一些奇怪的精灵发出的声音，人物的名字也别具特色，故事情节都有了章节，一部一部紧密相连。</p> <p> 他们还有的发挥想象后创作，最后又回到了现实，那一切都是梦。虽然有些童话不一定真，但是它却给了我们无尽的想象，在里面我们可以是快乐的、悲伤的、奇怪的、无所不能的……但这一路想像，就像繁花盛开，绚丽多彩！</p> <p> 三年级的她们让我惊叹❗️只要让他们尽情发挥，潜力无限！</p> <p> 童话阅读之旅，我希望它最后留给孩子们的是：童的心，真的情！摸不到的颜色是否叫彩虹，看不到拥抱是否叫做微风。孩子们一定要爱着点什么，恰似草木对光阴的钟情！</p>