展风采 促成长——记洪山区教科院下校视导金鹤园学校生物学科

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种子

学生

观察

实验

课堂

结构

玉米种子

教学

本节

生物学科

常言道春华秋实，万物始春，而成于秋，在这美好秋日，洪山区教科院生物学科教研员陈莹老师莅临武汉市金鹤园学校进行教研指导。
　　生物教研组长罗建华老师详细介绍了我校生物学科教学开展情况，随后，陈老师检查了我校生物教师的备课本、听课本和学生作业，对我校近期的生物教学工作给予高度肯定，同时也为接下来生物教学工作的开展指明方向。
　　紧接着，陈老师深入课堂，在七（3）班聆听了青年生物教师刘笛的公开课。 听课

课题《种子植物》

授课人：刘笛

听课学校：武汉市金鹤园学校
听课人：教研员陈莹老师、罗建华老师 说课 （一）说目标

• 知识与目标

说出种子的基本结构。
描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

• 过程与方法

运用观察法识别种子的结构
运用比较法区别单、双子叶植物种子的结构。

• 情感态度价值观

通过观察和研究种子的结构，培养热爱种子、热爱植物体、热爱大自然的情感。


（二）说方法
　　本节内容位于七年级上册第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”第二节《种子植物》的第一课时，内容主要为观察并认识种子的结构。与藻类、苔藓、蕨类植物相比，能产生种子是种子植物的基本特征，也是种子植物比孢子植物更适应陆地环境的重要原因。因此在本节课的教学中，我致力于让学生通过细致的观察认识种子的结构，并领会种子的结构和功能的适应关系，为之后种子植物的学习打下基础。
　　在本节教学中，我主要采用解剖—观察法，给学生提供充足的观察材料和时间，让学生亲自动手、观察，认识并说出种子的结构。七年级学生对动手实验的愿望强烈，学习热情高，但观察容易表面化、无序化，对微观结构的观察也缺乏耐心和细心，所以在观察前我运用NOBOOK虚拟实验室进行充分的方法指导，并在课前对每组组长进行培训，在观察与展示过程中我进行了引导和及时指导，帮助学生通过科学的方法充分认识种子的结构。 在实验教学的基础上，我多次穿插提问、猜想，引导学生体会种子各结构的功能，让学生在动手中思考，逐步渗透生物体结构与功能相适应的学科思想。通过扩充材料和联系生活实例使学生强化知识、技能，体会生物学与生产生活的联系，提高学生的生物学科核心素养。 （三）说过程 视频导入，营造轻松活跃的气氛，激发学生的探究兴趣。 阅读教材，梳理实验步骤。明确观察顺序，进行科学观察。
运用NOBOOK虚拟实验室，对观察实验细节进行指导。形式新颖，操作清晰，学生兴趣高，实验步骤明确。 小组合作，观察实验。巧涂色，明结构。 观察绿豆芽与绿豆芽上的子叶，合作探究子叶在种子萌发过程中的作用。 小组合作，观察实验，探究玉米种子的结构。 对玉米种子再观察，再实验，尝试分离出种子完整的胚，加深对“胚”的认识与理解。 运用表格，归纳芸豆种子与玉米种子的相同点与不同点，进而抽象到双子叶植物种子与单子叶植物种子的比较，最后运用所学知识，判断剩余种子的类型。 根据结构思考种子适宜萌发的特点。 生活中的种子，我们身边的生物。

（四）说反思

本节课，我设计多个学生活动，观察芸豆种子、涂色、观察豆芽、观察玉米种子、观察胚……来突破本节课的重难点，学生兴趣高，实验积极。当学生在实验过程中出现问题时，要注意及时进行全班性的纠正讲解。本节课的知识目标与能力目标都完成的较好，但课堂中情感的渗透比较欠缺，怎样在生物课堂中着眼学生的终身可持续发展，是我在今后的教学中需要思考的。 评课

教科院教研员陈莹老师：

　　整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出。教学流程设计合理，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。学生活动丰富有序，教姿教态自然，语速适中，授课技能和对课堂的掌控能力有很大的进步。同时，陈老师也针对课堂提出了宝贵的意见与建议：

1.关注学生实验操作的准确性，课前提前预设学生在进行实验时可能出现的问题，并有针对性的对这些问题进行讲解，事半功倍。在课堂上学生进行实验时，对于错误的操作，及时拍照，全班讲解，做到实验全员能做，全员会做，全员准确。

2.在用多个学生活动突破重难点时，也要关注课堂结构的美感，用巧妙的语言、精妙的设计将活动串起来，使课堂更具整体性，逻辑性。

3.在关注知识的同时，关注生物学学科素养的培养，着眼学生的终生可持续发展。在备课时，多思考“除了学科知识，我的这节生物课还能能为学生带来什么。”

把兴趣当作事业去做，努力发掘自己的闪光点、课堂的闪光点、职业的闪光点，通过努力，做幸福感满满的生物老师。