悟“长文难文”教学之法 探“长文难文”教学之路 ——记赤峰市小学语文阅读教学暨名师工作坊研讨活动

红山区—孟根其其格

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　　梅领群芳初破冬，风送凛冽暖渐浓，在这梅香共赏，明辉映雪的隆冬时节，赤峰市小学语文阅读教学暨名师工作坊研讨活动在松山区第六小学隆重召开。

　　本次活动由赤峰市教育教学研究中心窦晓娟老师、付其文两位老师统筹安排，会议内容聚焦于统编小学语文教材阅读教学中“长课文、难课文”的教学研究策略。

　　赤峰市教育教学研究中心副主任 姜国俊、松山区教研室 郝振军主任、松山区第六小学王锐校长以及各旗县区小学语文教研员及各旗县区的骨干教师近四百人参与了会议。

　　

　　为期一天半的观摩研讨活动中，五位优秀教师呈现的五节观摩课涵盖了小学语文高、中、低三个年段，具有极强的引领性和示范性。新颖的教学方式，突出的教学策略突出，令观摩研讨活动精彩纷呈。

　　来自松山区第六小学的陶亚环副校长执教四年级《小英雄雨来（节选）》一课，陶校长结合单元语文要素，聚焦关键问题问题引导学生深入思考，整体感知课文内容。引导学生通过“抓主要事件”提炼小标题这一教学重难点，掌握了关注事件、关注人物、抓关键词句概括课文内容的方法。体现了教者先扶后放的教学思路，培育了学生的高阶思维。

　　克什克腾旗土城子镇总校的吴亚军老师执教四年级《“诺曼底号”遇难记》一、二课时教学。在教学过程中，吴亚军老师运用“通过人物语言、动作感受人物品质”这一教学策略，引导学生感受哈尔威船长的优秀品质。教学过程中，吴亚军老师紧扣“诺曼底号’遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？”这一关键问题，引导学生结合哈尔威船长与船员的对话，感受船长的临危不惧、冷静果断；通过分角色朗读、师生配合读等多种朗读方式品读人物对话，体会船长忠于职守、舍己为人的品质；引导学生交流讨论了“为什么所有人都获救后，哈尔威船长却选择与“诺曼底号”轮船一起沉入海底？”这一问题，结合采访“白衣战士”的女儿，如何看待新冠疫情中，“舍小家为大家”的父亲，将哈尔威船长舍己为人的品质体现的淋漓尽致并引发学生对于“生命价值”的深思。

　　 红山区第十七小学的刘莉莉老师执教了六年级《好的故事》一课。教学过程中，刘老师“利用资料，化解难题”的做法将难点逐一突破。刘老师通过介绍文章的写作背景为学生理解课文奠定了基础，结合旧中国所处的黑暗环境，引导学生思考“美丽、可爱、优雅、有趣”的梦境后，回到现实却仍旧只有“昏暗的灯光”，表达了作者鲁迅先生对现实的失望，从而理解了课文开头、结尾都写到“夜”，象征当时社会环境的黑暗；“梦境”则表达了自己对故乡的思念，对未来、对美好的向往，对民族未来的希望。

　　来自喀喇沁旗和美第一小学的徐凤辉校长执教五年级《红楼春趣》这一略读课文。徐老师在教学过程中,先简要介绍了经典名著《红楼梦》、作者曹雪芹以及写作背景，然后引导学生在阅读中感受放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。在进一步引导学生在阅读中感受课文中的人物形象后，启发学生进行小组交流课文的主要内容，通过交流汇报,使学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法。

　　来自红山区红山郡小学的龚静老师在执教《动物王国开大会》一二课时的过程中，引领学生在语言环境下根据字型特点运用形式丰富的教学方法进行识字写字教学；通过组内分角色朗读直奔课文的“四次通知”让学生找出“四次通知”的不同之处；在揭示童话具有“反复”这一写作特点后，通过比较，让学生明确了四次“通知”的内容一次比一次清楚；最后，通过抓住“每一次通知分别注意到了什么”这一关键问题，让学生明确了“通知”的组成要素。

　　观摩课结束后，参会领导与教师一同欣赏了松山六小的师生带来的“与经典同行，与圣贤有约”朗诵展示活动。美文如画，诵读如歌，松山六小的孩子们童声悠扬，诵读朗朗，“丝丝书卷气，浓浓语文心”，或婉约或豪放的经典诵读，展现了松山六小学子们深厚的国学底蕴！
　　中华文明，源远流长，中华之风，山高水长。舞台上的孩子们自信而阳光，他们用最动听的语言，诵读经典篇章，探寻语言艺术，传承民族智慧；用最宏亮的声音，吟唱时代强音，描绘中国梦想！

观摩课及诵读展示活动结束后，赤峰市教育教学研究中心付其文老师带来了关于“长课文、难课文”教学有效性思考”的主题讲座。付老师首先阐述了统编教材中选取“长文课、难课文”的编者意图，说明了“长课文、难课文”的选取的必要性，这不仅利于小学语文与初中语文学习的有效衔接，更是着眼于将来，立足于长远，为全面培养学生的阅读能力奠定基础。
　　随后，老师结合《动物王国开大会》和《好的故事》这两篇课文对本次教学展示课进行点评。付老师对《动物王国开大会》这节课给予了高度评价。评价龚老师在教学过程中重视了语文低段“识字写字”的教学，同时聚焦“通知”要素，把“长文读短”；在关注插图的基础上，根据课文“反复”这一特点，将四次“通知”对比教学，培养了学生提取关键信息的能力。

　　在点评《好的故事》这篇课文教学时，付老师带领参会教师回顾了课堂教学中学生的优异表现，指出教师一定要走进文本，亲近教文本，才能准确的把握教材。同时评价刘莉莉老师能基于学情，准确把握教学方法，处理难词难句时，运用多种方法促进学生语文学习能力的培养；刘老师重视教师范读的示范作用，提升学生对语言文字的敏感度，通过“读词、读句”分解课文教学难点；同时，刘老师适当引入课外资料，帮扶学生理解课文内容，实现了“难文浅教”，找到了语文阅读教学的落脚点。
　　付其文老师还为参会教师梳理了统编教材中，各年段中关于“搜集整理课外资料”这一语文要素的编排体系，清晰展现了统编教材中语文纵向线索由易到难，螺旋发展的特点。

　　赤峰市教育教学研究中心窦晓娟老师做总结发言，针对老师们对“长文难文”教学存在的困惑，窦老师抛出问题引发参会教师深思—统编教材中“长文短教”教什么？“难文浅教”怎么教？该类型的课堂教学涵盖多个教学重难点，究竟如何把握？接着，窦老师结合对《小英雄雨来》、《“诺曼底号”遇难记》、《红楼春趣》三节课的点评向教师们提出备课建议，语文教师要从作者视，读者视，教师，学生四个视角，研读文本，尤其要注重从学生学习的视角出发，以问题为导向聚焦核心，让学生静下心来走入文本，把课堂真正还给学生，切实做到一课一得。窦老师提醒广大教师，在“长文、难文”的教学设计过程中，避免刻意拔高教学目标，忽略学生已有的学习能力，要立足文本，结合单元语文要素，简化教学中的重难点，才能做到“深入浅出”。
　 窦老师鼓励广大教师，要有努力吸纳前沿教学理念的学习意识，有探究语文课堂教学的踏实韧劲，只有不断增强教师研读教材的能力，不断提升教师专业技能，才能为学生语文能力的培养助力。

针对“长文短教，难文浅教”这一教学策略，两位老师从以下方面对一线教师提出了几点建议：教师应该深入研读教师用书，准确把握教材；应从学情出发，紧扣语文单元要素，精准定位教学目标；教师要借助单元助学系统，结合“单元导语，课文课后习题，语文园地中的交流平台”作为抓手，立足单元整体备课；教师要大胆取舍课文教学内容，找准着力点。教学过程中，语文教师要适时适度的引入资料，帮助学生理解课文内容，突破教学重难点。

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来，本次观摩研讨活动恰逢其时，为我市一线语文教师对于“长文、难文”教学答疑解惑，指点迷津。观摩培训活动虽落下了帷幕，但老师们获益匪浅，开视野、构思维、重实践、立格局，赤峰小语人将在市教研中心专家的引领下汲取教育智慧，砥砺前行！
　　

　　慎思笃行，臻于至善，行而不辍，未来可期。赤峰的小语人将以此次培训活动为契机，在语文教育教学实践中不断坚定自己的教育理想和信念，且行且思，一路前行！