<p> 周二的早上，刘园长转班来到我们苗苗五班，在班里溜达了一圈，出门时问了我一句话:在开展班级各项活动时，你在哪方面花费的时间和精力比较多？我答:是游戏，确实是这样的。曾在一本书上看过这样一句话“游戏是一个值得花时间并应受到充分探究和重视的儿童学习方法”。这句话对我启发很大，所以我们苗苗五班的区域总是在不停的调整，调整，再调整！</p> <p>随着区域游戏的推进，我们思考了这样一个问题，怎样让课程区与其它区域互动起来？我们有很多想法，开个玩具店、开个冰激凌店、开个奶茶店……</p> <p>想法都很好，但不是孩子们所想，必然不会有好的游戏效果…… ，我的脑海里又浮现出一句话“让孩子成为游戏的主人”，是的，孩子的地盘让孩子做主！</p><p> 所以我们苗苗五班马上开展了第一次团讨会……</p> <p>孩子们争先恐后的发表自己的意见</p><p>沫沫说:我们可以卖棒棒糖</p><p>小叶子说:还可以卖烤肠</p><p>果果说:可以卖点儿薯片</p> <p>兜兜说:也可以卖点儿玩具</p><p>大家都争先恐后的表达自己的想法</p><p><br></p> <p>出现争论怎么办？没关系，我们投票来解决</p> <p>孩子们最终的讨论结果是开一个萌娃零食铺，开店的计划有了，那材料怎么收集呢？</p><p><br></p> <p>有的孩子说:我家里有很多零食，我可以带一些来卖……还有的孩子说:我们可以在美工区制作一些零食来卖👍</p> <p>在我们共同努力下，零食铺的货品终于到了😁</p><p> 孩子们在讨论该怎么摆放这些零食？</p><p> 沫沫说:大的和大的放一起</p><p> 兜兜说:所有的棒棒糖放一起</p><p> 辰辰说:应该分类摆放</p> <p>兜兜说:把棒棒糖插在盒子上更好看，而且别人一下子就能看到👍👍👍</p> <p>反复尝试怎么摆放会更美观</p> <p>第一次整理好货架是这个样子的</p> <p>我们又进行了第二次集中团讨，团讨的主题是:怎样整理货架？</p> <p>在第一次整理的基础上总结经验</p> <p>孩子们开始了第二次整理货架</p> <p>第二次整理好的货架是这样的</p> <p>我相信随着游戏推进，孩子们整理货架的经验会越来越丰富的</p> <p>孩子们一直嚷嚷着快点开业吧，为了店铺开业，我们又进行了第三次集中团讨，团讨的主题是:怎样举办一个开业典礼？</p> <p>辰辰说:可以送免费劵给大家</p><p>浩浩说:可以请大家免费试吃</p><p>沫沫说:可以表演歌舞，吸引大家</p><p>多多说:还可以发宣传单给大家</p> <p>美工区的孩子们在为零食铺开业画宣传册</p> <p>美工区为零食铺制作零食</p> <p>看，棒棒糖做好了</p> <p>还有送外卖的服务哦</p> <p>从上周二到这周二，孩子们的零食铺正式开业了，我跟孩子们一样期待✌</p><p> 精彩节目马上开始😄</p> <p>孩子们在派发开业宣传单</p> <p>第一个节目是舞蹈《甩葱歌》</p> <p>接下来是沫沫表演的舞蹈《走着走着花就开了》</p> <p>最后是祺祺为大家带来的歌曲《宝贝宝贝》</p> <p>今天的开业典礼吸引了很多的顾客，孩子们的零食铺正式开业啦😄</p><p>看着一张张灿烂的笑脸，一瞬间我被感动了</p> <p>回想萌娃零食铺从筹备到今天的开业，我感触颇多。最初让我们萌发重新建区的想法是为了跟孩子们的主题搭建游戏《欢乐游乐场》互动，随着跟他们团讨的深入，我们发现其实各区域之间都是可以互动起来的，并且这种游戏互动是会产生微妙作用的，它能促进一个高品质游戏的形成。前前后后我们用了一周的时间，在这一周的时间里，我们进行了三次集中团讨活动，在团讨的过程中，找出共性问题，让所有的孩子都参与进来，把所有的问题全都交给孩子，支持他们解决问题的想法。除此之外，我们用了四个区域游戏时间段来完成零食铺的内部环境创设。孩子们进行了两次铺货行动，两次铺货人员不同，但是最终能铺货成功，这归功于第二次的集中团讨，老师要在第二次集中团讨时促使孩子们达成共识，这很重要！在第三次区域活动时，零食铺的孩子们根据第三次团讨内容来进行开业当天的准备工作，有的孩子制作优惠券，有的孩子制作VIP卡，并协商开业当天的表演嘉宾。第四次区域游戏时间就是今天的开业典礼。在整改这个区的过程中，我们完全尊重孩子，相信孩子，我们放手的那一刻，相信孩子们已经向成长迈了一大步！</p><p> 游戏点亮孩子的快乐童年，我们只愿做孩子心灵的掌灯人！</p> <p>没记错的话，是上周二我去刘慧班观察。正好她说准备建一个小卖部，在搭建区“儿童游乐场”的旁边，这样两个区就可以产生联动，进一步拓展孩子的游戏内容及活动范围。当时只是一个想法，没想到一周时间就"开业大吉"啦！[呲牙]从整个过程来看，孩子自己的主意一直被尊重，教师只是一旁观察，慢慢等待，适时提出问题，如“货架怎么摆放更美观？看看旁边有没有哪些东西可利用……”当几个孩子把托盘叠在一起摆放明显有些乱时，老师并没有立即纠正，而是请大家都退到柜台后进行观察：还有哪里可以调整。并拍下照片，在点评时组织大家讨论。（我那天路过，这个过程亲眼所见）</p><p>通过这个游戏案例我感受到以下几点：1.多年形成并积累的惯性经验“以教师规划游戏”的指导方式改变很难，但在苗五班我看到了惊喜。2.这个惊喜是孩子们表现告诉我的，因为我看见老师的问题很快会得到孩子们的回应，孩子们自我调整的能力很强。3.为什么有些班老师也在改变指导方式，但孩子表现跟不上节奏，这和苗五班从小班就开始的培养有关，绝非一日之功。所以大家不要着急，只要坚持做，慢慢会显现。4.仅仅是有游戏的形式是远远不够的，很多班各种游戏区的存在并不能代表孩子“在游戏”。5.在游戏活动中，教师到底应该做什么？从这个案例中，我们发现从游戏的构想、材料的积累与布置、游戏的规则等原本不是教师给定的，而是自然产生的。这来自于教师真正的观察，发现需要，及游戏后有效的分享与讨论。而不仅仅是蜻蜓点水式的“好或不好的”简单评价。</p> <p class="ql-block">还记得一个月前我们苗五班的《萌娃零食铺开张记》吗？大家一定想不到居然还有后续。。。。。今天下午放学，小二郎妈妈饶有兴趣地跟我聊了一件有意思的事情，听她讲完事情的经过，惊喜之余更多的是感动，感动于小二郎妈妈的用心，惊喜的是我们在班级区域游戏开展的过程中，居然能跟家庭教育产生联动性，这一刻，我从心底里感到无比骄傲。早在《幼儿园工作规程》中就明确指出，幼儿园要“以游戏为基本活动”，在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》，在国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》等文件中，一再强调了坚持“以游戏为基本活动”，《3—6岁儿童学习与发展指南》中特别指出要“珍视生活与游戏的独特价值”，这是有科学依据的，是基于这个阶段儿童的年龄特点之上的。教师的作用就体现在，为幼儿创设游戏环境，提供充分的游戏材料，在游戏中观察和分析幼儿的游戏行为，判断幼儿游戏行为中所蕴含的发展水平，基于游戏中幼儿的表现来生成教学，因人而异地、有针对性地引导幼儿向更高水平发展。</p> <p class="ql-block"> 从小二郎妈妈写的这个案例当中，我们可以看出游戏给予孩子的力量，小二郎妈妈为孩子创设了想象的环境，运用语言来模拟剧情，设定角色和规则，通过创造积极的环境，促使小二郎在实践生活中学到的知识，消化吸收信息，促进了小二郎认知力、社会性、情感和创造力的发展。首先，通过小二郎母子间的交流，孩子理解了不同的角色，与角色产生了共鸣，丰富了孩子的生活经验，促进了孩子的社会性发展。其次，角色游戏可以作为一种舒缓情绪的方法，小二郎妈妈为孩子提供了合理平等的情感支持，孩子处于安全的环境中，促进了他的情感发展。最后，通过母子俩游戏结束后的对话，不难发现儿童的想象力是创造的源泉，角色游戏和发散性思维也有很强的联系，发散性思维是创造力的一个方面，此案例通过创设高效的游戏情境，促进了孩子创造力的发展。</p>