<p>——左权宏远学校小学部精品课展示活动</p> <p> 为了进一步巩固“宏远杯教师素养大赛”的成果，进一步落实2020-2021学年课改主题“主题整合，深度学习”，也为了进一步提高课堂教学质量，根据学校十二月份的工作安排，左权宏远学校小学部于2020年12月14日举办了“精品示范课”展示活动。</p> 语文活动板块 精品课展示 <p> 王晓琼老师作课二年级语文上册《风娃娃》。</p> 课堂剖析 连霞老师主评 <p> 连霞老师结合我校提出的“主题整合，深度学习”的课改理念，谈了自己的看法。</p><p> 一、主题整合，教读得法，自读用法。</p><p> 王晓琼老师的精读引领课，践行了我校“主题整合”的课改理念，也与语文主题学习的理念相融合，主要体现在两个方面。</p><p> 1.人文主题的整合。本节课以一篇带一篇，以文带文，精读引领课《风娃娃》拓展阅读主题丛书中的《小鲤鱼找朋友》，达到了人文主题的整合。</p><p> 2. 语文能力的整合。本节课教师将精读课文学到的借助提示讲故事的方法迁移运用到类文阅读中，达到了教读得法，自读用法的目的。</p><p> 二、深度学习，语文要素，落地生根。</p><p> 本节课的语文要素是借助提示讲故事，教师的教学设计从授之以法，半扶半放，放手自学三个环节引导学生由浅入深，循序渐进，由一段到一篇再延伸到课外，迁移有法，应用灵活，引导学生深度学习，让借助提示讲故事这一语文要素落地生根。</p><p> 但教学是一种缺憾的艺术，本节课也有需要我们思考的地方：1. 关注语文要素的同时应该怎样有效落实人文主题，突破难点。2.学生的情感是否真正参与了课堂，达到了深度学习。</p> 孙副校长点评 <p> 本节课的亮点：</p><p> 1.关注方法的整合：借助关键词，图片，提示语讲故事。</p><p> 2.关注深度学习：教学流程从理其线，品其义到懂其礼；教学内容从课内拓展延伸到课外。</p><p> 建议：</p><p> 1.人文主题还需进一步挖掘，再凸现。</p><p> 2.朗读方法再指导，让学生情感深度参与课堂。</p><p><br></p><p> </p> 巨校长点评 <p> 本节课的亮点：</p><p> 1.课内课外阅读主题的整合。</p><p> 2.语文要素的整合，迁移运用，课内习得，课外迁移，深度学习。</p><p> 3.学习方法的整合，教师的引导，读课文，讲故事的整合。</p><p> 建议：</p><p> 1.人文主题的落实要做到语文教材内在的整合，突破教学难点。</p><p> 2.课内到课外的整合要准确理解把握文本。</p><p> 3.学生的情感参与更投入，行为参与会更积极，思维参与才会更有深度和广度。</p> 刘副校长总结 <p> 1.深度学习就是一种纯朴的学习，真实的学习，让语文学习更纯粹，更有语文味儿。</p><p> 2.只有教师的深度研究才会带来学生的深度学习。</p><p> 3.本次活动既是一种展示，又是一项研究，更是一种问题的呈现，只有思考才会走向深入。</p> 英语活动板块 精品课展示 <p> 高灵芝老师作课六年级英语《Animals in danger》。</p> 课堂剖析 张娟娟老师主评 <p> 一、本节课围绕“Animals in danger”这一单元主题，对校内、校外知识进行了整合。课内对翠鸟的特征、生活习性及其濒危状态的原因进行了深度学习，课外通过学生的调查进一步了解鹳鸟的相关信息，对文本进行了拓展。同时也巧妙地处理了教材，把整个单元的话题、关键词汇、重要句型、文化意识等进行了整合。</p><p> 二、利用前置作业，实现了学科与活动的整合。孩子们通过对鹳鸟的调查实践活动，深度了解了鹳鸟的相关信息，积累了经验，为深度学习文本、课堂小练笔做了铺垫。同时也从课本走向了生活，挖掘了身边宝贵的学习资源。</p><p> 那么，通过这些整合点，在本节课中又是如何进行深度学习的呢？</p><p> 首先，从设计环节来看，通过听-----选择，自读-----回答问题，小组读------复述文本，再到最后的课堂小练笔，将听、说、读、写、练融于一体。让学生的思维真正参与了课堂，体验了成就感，同时在深度学习的同时，学生综合运用语言的能力也得到了提高。</p><p> 其次，思维导图的呈现，能快速引导学生提取重要信息，理清文本结构，在生成板书的过程中，让学生带着问题阅读，在主动探究中发表观点，体验情感。 </p> 巨校长点评 <p> 巨校长认为本课凸显了以下优点：</p><p> 在主题整合方面：1.实现了读写的整合；2.课内与课外的整合；3.前置作业与课堂的有机整合。以上整合有效实现了语言的迁移与应用。</p><p> 在深度学习方面：1.注重以问题为心脏，引领学生深度学习。本课中以“Why are the kingfishers indanger？”为主线，深入剖析了no food ，no quiet place，实现了对知识本质的理解。2.利用星级评价增进了师生的情感交流，实现了课堂增值。</p> 药老师总结 <p> 1.深度学习要以问题为引领，使学生学习走向深入。深度学习来源于教师对问题的深层设计，需要教师在反问，追问中逐层引导，才能使学生的思维更深，认知更广，获得更真。</p><p> 2.“无变化，非学习”。教学中要把评价作为一种武器，在有效评价中实现方法的渗透，师生情感的交融，使学生经历思维从浅到深，认知从有到更有，情感喜悦从无到有的变化，使深度学习真正发生在学生的身上。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。只有教师树立主题整合的思想，深度学习钻研，深度教学设计，深度问题引领才会让学生的课堂行为参与更积极，思维参与更深刻，情感参与更投入。愿我校教师在“主题整合，深度学习”的课改理念的引领下，一路学习，一路摸索，一路思考，一路前行！</span></p>