唯积蕴至深，方可厚积薄发——大田县初高中名师工作室联合研训活动暨2019年市基础教育研究课题研训活动

吴加火

为贯彻“教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献”精神，结合当前探索新时代“五育并举”综合育人变革方式的要求，促进初、高中数学教学的有效衔接，提升课堂质量，探索名师工作室建设和教师专业发展实践经验，发挥名师示范辐射作用，以研带教，加强有效的课堂教学活动。经研究，在大田一中举行大田县初、高中数学名师工作室送教联合研训活动。  本次活动分三个阶段完成，首先是听取连生核、吴加火两位老师《函数单调性的概念及其应用》的公开课，然后集中评课。最后是进修学校林再生校长关于如何开展初高中衔接教研活动做指导。  活动一    同课异构演绎精彩         连生核老师采用发现式教学为主，讲授式教学为辅的教学方法，让学生充分参与知识的发生和问题的解决过程。设置问题情境，让学生思考、讨论、表述，落实数学抽象核心素养，让学生积极主动地获取知识。 吴加火老师课堂设计紧凑，从中考的试题中提炼，充分发挥合情推理，运算推理，演绎推理等逻辑推理素养。课堂上讲练结合，加强师生互动，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中。 活动二评课议课促进提高　　两位开课教师陈述自己的上课思路及课后反思；与会老师针对两节课各抒己见，认为两位老师课堂结构完整，基本功扎实，师生互动充分，课堂效率高。同时也对课堂引入、优化时间等方面提出不同看法。 理解逻辑推理素养：第一，要认识“逻辑推理素养”与传统所说的“逻辑推理能力”是有一定区别的。第二，理解逻辑推理的关键要素是:逻辑的起点、推理的形式、结论的表达。第三，理解一个人具备逻辑推理素养对思维模式和思维品质的影响。 评价体系探讨，关注初高衔接         陈财钗老师结合2017年出版的《普通高中数学课程标准》和《高考评价体系》，从改革背景、新课程新教材特点、2020年中高考试题分析、新课程背景下的教学启示。        陈老师指出，新的改革背景下，教学更加强调学生对信息的获取能力，对知识的应用性和创新性，教师在教学过程中要对教学进行精心设计，充分利用情境线铺垫教学，活动线组织教学，知识线总结教学，素养线提升教学，从而提升学生的数学学科素养，做到初高中数学的有效衔接。 活动三      聆听专家指导引领成长 在初高中教学中能更了解学生的思维习惯并渗透数学逻辑推理的核心素养和教学策略的优化建议这几个方面做出了具体的指导意见。 此次活动充分展示了高中名师工作室成员的教学风采，充分发挥了工作室的示范、引领与辐射作用，有效地加强了校际之间的相互交流，对共享优质资源起了很大的推动作用。