混合研修，助力教师成长

小河豚

新时代的教师们面临着各种学习与培训，伴随着工学矛盾的压力，面对学习效果的探究。2020年12月15日，临安区教育研训中心科研部主任陈明霞老师组织各校的校本研修负责人开展混合研修专题研讨活动。研讨就三方面的内容展开了讨论：混合研修的认识与构想；混合研修的实践与思考；混合研修的内涵与价值。 头脑风暴篇 　　对于混合研修是什么？混合研修怎么做？老师们心里还是有些迷茫的。研训中心孟玉兰老师和陈明霞主任通过他们的省市级立项课题《小学新教师成长空间站的构建与运作》和《OMO：后疫情时代中小学教师混合研修的实践研究》让与会教师了解了他们对混合研修的认识与构想。 　　孟老师是以成长空间站的方式将区级的小学新教师组成一个新混合研修的集体，并以成长空间站为载体，提升新教师的课堂实践能力。 　　陈主任的课题主要指向混合研修的方式，通过学习圈、研究院、实践园、分享会等混合研究方式组织全区中小学教师进行混合研修。 实践分享篇 　　两位课题负责人的思考打开了在座老师的思路。原来混合研修不仅仅指线上与线下的混合，还有线上学习和线下反思的混合，专家引领与自我指导的混合，群体和个体的混合，以及结结构化的混合。但是不管我们采用哪种形式的混合，我们的目标都指向教师的成长，都源于教师成长的需求。 　　在课题的引领下，与会老师也纷纷对自己学校的混合研修案例进行了分析。高虹中心幼儿园童聪老师对他们学校的基于线上研修进行了简单分享，他们依托钉钉的网络平台邀请名师、大咖，让老师进行云端学习，摆脱了时间地域的限制，达到了资源的贡献。锦城中心幼儿园吴丽柳老师介绍了他们学校利用线上线下研修，进行主题的脉络梳理及实施，他们以名师工作室引领为指导，用线上线下混合研修的方式，进行分组研读，个性化梳理。各学校的研训中心负责人都各展所长，表达了对混合研修的理解。 专家引领篇 　　根据大家的发言，杭州市的两位专家，帮助梳理了混合研修的内涵与价值。 　　下城区教育学院科研部主任杜慧惠老师明确了混合研修的几大特征，分别是：1.灵活性；2.多样性；3.主题性；4.引领性。 杭州市现代实验小学张刚校长也指出：聚焦学生素养的能力，核心是教师的素养，根是老师，本是学生。混合式学习是未来学习的一种方式，引领孩子成长，是线上线下互融的方式。但混合学习必须基于以下个方面：1.以需求为导向；2.以问题为引领；3.以运用为主旨；4.以研修为主体。 　　混合研修源于疫情，让学校发现老师的才能，混合研修要能立足，却是因为教师的需要。混合研修的意义在于它用以解决教师成长为根本问题。两位专家的引导，让在场的老师们茅塞顿开。 　　最后，陈明霞主任对本次活动做出总结：混合研修是一种新的学习方式，需要我们各个学校不断去思考，去探索。