小泥巴的故事

杨娜

【游戏背景】幼儿对泥土有着天然的亲切感，泥土由于没有结构，可塑性强，深受幼儿喜爱。我园北临小清河，地理位置优越，从小清河掏出来的黄泥巴柔软细腻、弹性粘度大，非常适合幼儿玩耍操作。开展自主游戏以后，老师把黄泥巴投放在室内游戏区域，小泥巴的故事就开始了…… 【源起】室内自主游戏开始了，几个孩子们选择了泥巴，用小泥巴开始了各种创作。淼淼做了一只小白兔：“老师，你看我做的小兔子好看吧，放学时我要把它带回家送给妈妈。”森森做了一辆坦克：“大家看看我做的大坦克，可厉害了。”说着嘴里还发出坦克的声音。弋博说：“我做了一个大怪兽。”边说边比划着。孩子们都在展示自己的得意作品。这时，若茜小朋友手中的小花盆引来起了童童的注意。“茜茜，你做的什么啊？这么漂亮。”童童问，“我做了一个花盆，我家里的花可多了，我给它们做了个小花盆。”听茜茜这么一说，几个孩子就开始开始了围观，“茜茜，我摸摸可以吗？”“怎么做的啊？”“我也想做个花盆，教教我行吗？”茜茜的小花盆受到这么多的小伙伴喜欢，茜茜非常高兴，她边说边演示做法，其他孩子认真的观看，纷纷表示想要做花盆。 分析：中班幼儿具备了搓、压、捏等技能，用这些手工技能制作出了不同的作品，并能以物代物模拟物的特点。茜茜是个心灵手巧、想象力丰富的小姑娘，平时她喜欢做美工，做出的作品有模有样。今天茜茜用黄泥巴制作的小花盆引起了其他孩子的兴趣，都想要制作泥巴花盆，兴趣是最好的老师，接下来孩子开始花盆的制作。 制作花盆 一、花盆怎么做？孩子们对花盆虽然不陌生，却没有人亲自动手做过。那花盆应该怎么做呢？想做花盆的几个孩子展开了思考与讨论：弋博说：“挺简单的，把泥巴团成一个圆，在上面戳个洞就好了。”童童提出异议：“这样会把泥巴戳坏的。”弋博反驳：“我会轻轻的戳，一定不会戳破，我要试试。”佳佳说：“先把泥巴团团再捏捏，捏出洞。”昕昕补充道：“把泥巴团成形再捏捏。” 分析：孩子们对花盆外形认识是一个圆加一个洞。都知道先做一个形状，把问题聚焦在怎样做洞上了。弋博坚持戳一个洞，佳佳和昕昕坚持捏出一个洞。对于他们不同的方法我决定先不干预，相信接下来的实践会让孩子们认清“想”和“做”之间的差距。儿思维的灵活性和变通性，同样是装饰花盆，有的用太空泥有的用玻璃石，有的制作花边有的制作造型等等，幼儿变着花样地做同一件事情，用不同的手段和方法达成自己想要的结果，这就是自主游戏的魅力。自主游戏使幼儿获得满足感，提高自信心。这几个孩子在完成作品后，特别自豪，尤其是泽泽。泽泽是一个内向胆小的孩子，平时不善言辞，在分享他的小猪造型花盆时，他非常自豪自信的向大家解说他的作品。相信在以后的自主游戏中他会变得越来越自信。四、怎样做大花盆？几个泥巴花盆爱好者商量着要做一个大大花盘，怎么做呢？佳佳：“用一块大大泥巴团一个大大的球。”昕昕：“我们这么小的手怎么能团大的泥巴球？”涵涵:“找大大的模具，我妈妈做饼干时就用的模具。”茜茜：“咱们用绿植区大的花盆做模具吧。”檬檬：“对对，绿植区的花盆还有好看的造型。”大家同意涵涵的建议，于是他们几个来到我们班的绿植区开始选择合适的模具。可是选来选去没找到合适的，于是向我求助，我建议他们去别的班级的绿植区去看看，在隔壁中二班的绿植区找到了合适的模具，经过中二班老师的同意后，孩子们高高兴兴的搬来模具开始行动了。两个一伙商量了一会就往模具上涂抹泥巴，不一会就涂满了，由于泥巴是软软的，模具是拿不出来的。怎样把模具取下来，又一个问题难住了孩子们。昕昕：“咱们使劲把模具拔出来吧。”佳佳:“不行，会把泥巴也弄坏的。”涵涵：“在模具上涂抹一点油，这样泥巴就粘不到模具上了，我妈妈在做面包时就往面包底下抹油，面包熟了就不会粘在烤箱的盘子上。”檬檬：“在模具上包上一层保鲜膜也行，我爸爸把盛着麻辣烫的袋子放在碗里，吃完后就把袋子拿出来，也没粘在碗上。”佳佳:“保鲜膜怎么能贴在模具上呢？”檬檬：“在模具上涂点水就能粘住，我妈妈就是这样把保鲜膜贴在厨房的瓷砖上的，一定可以的。”经过讨论，最终采用了檬檬的方法，在模具上贴一层保鲜膜，再在保鲜膜上涂抹泥巴。孩子们找来保鲜膜，用水使保鲜膜使劲贴在模具上。信心十足的干起来，终于均匀涂好泥巴了，做好装饰。开始取模子，檬檬和昕昕小心翼翼拿着露在外面的保鲜膜往外拖，终于把模子取出来了，不过泥巴花盆的上面也随之破坏了一点，不过不影响整体效果，檬檬、昕昕稍微修补了一下，一个大大的泥巴花盆就做好了。分析：孩子们在做的过程中不断已有经验迁移到解决问题中，涵涵和檬檬把生活经验运用到做泥巴花盆中，成功的解决了问题。泥巴花盘到了这个阶段，活动探究的深度和广度已远远超出了我的预想，发现问题的惊奇和成功的喜悦，在持续不断地激励着幼儿去重复：发现问题--解决部分问题--继续发现新问题--探索方法--解决问题。这个过程中孩子们收获了丰富的科学经验、提升了探究能力。漂亮的大花盆做好了，我把它们晾晒在玩具橱柜上，泥巴花盆爱好者们每天早上来园的第一件事就是观看泥巴花盆的变化。一个周一的清晨，孩子们发现泥巴花盆变得坚硬结实了，拿在手里还沉甸甸的。在自主游戏时间，他们用好看的颜料把泥巴花盆装饰了一番，开始讨论在里面种点什么，昕昕：“我想中好看的向日葵花。”茜茜：“我要种草莓，我喜欢吃草莓。”檬檬：“我要种大蒜，大蒜长的快。”佳佳：“我要种菜，自己种的菜好吃。”……又一轮的游戏开始了，静等惊喜的出现。五、教师反思按以前的教育模式，我们会利用泥巴生成多个教育生成活动，如：认识了解泥巴、欣赏泥制品、制作泥制品等等，大多是教师预设出来的活动。过程中虽然也强调孩子的动手操作，但这样的操作是机械模仿，不带有思考的行动容易导致孩子只掌握了简单的技能，并不能为理解而学习，幼儿不会举一反三的将经验灵活迁移和运用。开展自主游戏以来，教师学会放手，幼儿在前，老师在后，幼儿自由自主愉悦的进行创作，这次自主探索学会了制作泥巴花盆，下一次就会把制作花盆的经验迁移到制作玩具，真正的把游戏精神进行下去。在整个自主游戏中孩子们的学习是螺旋上升的，怎样做花盆？---做什么样的花盆？----装饰花盆----做大大的花盆。在发现问题解决问题不断循环中幼儿获得审美经验、提升了科学探究能力、发展了创造性思维、锻炼了突破问题的意志，这些经验能力的获得与提升都是自主游戏带来的，对孩子的终生发展具有积极意义。自主游戏还在继续，期待更多美好与惊喜…… 接下来，他们分头实践，弋博把泥巴团成一个球，找来一块圆形的积木块在球的中间轻轻的往下戳，一个圆圆的小洞就出现了。佳佳和昕昕也是把泥巴团成一个球，捏了起来。不一会问题也随之而来，弋博团的泥巴球大大的，而找的圆柱形积木块比较细，所以戳出的洞也比较小，做的花盆壁厚厚的。佳佳和昕昕捏的花盘壁太薄了，并且捏的不均匀。游戏进行到这暂时停止了，又一轮的头脑风暴开始了。弋博首先发表意见：“我可以找一个比积木块更大的东西戳洞，这样就不会厚了。”在一旁观看的童童也加入了:“弋博，你可以用咱们涂色用的大石头，大石头比积木大。”弋博这次接受了童童的建议，觉得她说的办法可行。佳佳也在反思：“我们也得找一个圆形的东西戳个洞。”“用石头块戳个大洞，我们再捏捏。”昕昕补充道。接下来孩子们按想出开来的方法开始操作了，他们几个用大石头块在圆球状的泥巴上戳洞，再捏一捏，这样做出来的花盆的壁厚度合适。孩子们用自己探索出来的方法越做越顺利，后来他们会根据泥巴球的大小找适合的戳洞工具，有的用粗细不一的圆柱积木块，有的用大小不等的圆头石头块，还有的用玉米芯，总之，孩子们在做的过程中探索出了适合自己的方法。 分析：根据孩子已有的生活经验，花盆就是用在泥巴球上戳一个合适的洞，这是这几个孩子的共识，但是怎样戳洞？怎样把花盆的壁做的薄厚合适？这是孩子们的遇到的问题。弋博想出用圆柱体积木戳洞的想法是好的，借助圆柱的物体戳出的洞壁光滑，如果泥巴球和圆柱物体比例合适的话，再稍加捏一捏做出的花盆是能成功的。佳佳和昕昕的想法有点简单，只是用手去捏，花盆的壁是不好捏均匀的。通过他们讨论思考，最终发现了问题：怎样在泥巴球上戳个合适的洞？找到问题开始解决问题，在探索实践中找到了突破口：根据泥巴球的大小找合适的戳洞工具，于是他们找来了粗细不一的圆柱体积木块、大小不等圆头石头块、甚至还用玉米芯来做戳洞工具。在这个过程中孩子们多绕了个弯，但这些看似浪费时间的经历并不是毫无价值的，孩子们在带着思考的反复实践中会积累大量的感性经验，为他们科学思维和探究能力的提升做从量变到质变的铺垫，这对于幼儿的学习和发展有非常重要的意义和作用。 做什么样的花盆？孩子们探索出了制作泥巴花盆的基础，做什么样的花盆呢?他们又开始了讨论：有的说做圆形的、有的说做方形的等，大多数孩子说的都是花盆的形状。孩子们对花盆的认识还真是比较浅显的，只停留在对花盆形状的认识上。我觉得有必要增加他们的直接经验。在我园每个班的班门口都绿植区，绿植区里的花盆形状多样，为幼儿认识花盆提供了好的素材。于幼 于是孩子们三五个一伙开始去绿植区直接观察花盆：有的孩子直接搬起来仔细看、有的用手反复触摸。连续几天，绿植区总会有几个孩子在叽喳叽喳的在讨论花盆：桐桐像发现新大陆一般兴奋地说：“快看，这个花盆上的花纹像海浪一样。”、茜茜说：“我看的这个花盆的口不是圆的，是波浪形的，我也要做个这样口子的花盆。”，杰杰说:“这个花盆上有个把手，是不是拿起来方便？”，佑佑说：“有的花盆摸起来软软的，有的摸起来凉凉的滑滑的。”…… 回到教室后，我借机和孩子们分享了不同形状的花盆图片，几个孩子开始设计自己想要做的花盆。 下午的室内自主游戏开始了，涵涵、茜茜、弋博、佳佳等几个孩子迫不及待的拿出黄泥巴，开始了他们的创作。有了之前做花盆的经验，孩子们这次做的比较顺手，开始做不同样式的花盘。泽泽和杰杰分别做了一个带把手的花盆，茜茜做了一个高高的花盆，淼淼还做了一个小兔子造型的花盆。 自主游戏结束后，孩子们开始交流分享:茜茜说：“我先用泥巴搓成个球，就想棒棒糖一样的球，然后压成圆形，再用泥巴搓成细条，一圈一圈的围在圆形上就做好了。”佳佳分享：“我是用泥巴做成许多的小球，捏扁，然后一个一个捏在一起的。”杰杰说：“我在花盆上按了两个把手，这样拿起来方便。”昕昕说：“我做了一朵小花按在了花盆上了。” 分析：通过直接感知花盆得知花盆的不同样式不同造型，在亲自动手操作的中发散思维，创造奇迹。说实话，孩子们的创造让我很吃惊，没有想到，放手让孩子自己尝试做花盆，孩子们的创造远远超出我们的预想。以成人的经验，绝对想不到孩子有这么多的想法。同时我发现孩子们的语言表达能力在这几天内突飞猛进，能顺畅的表达自己的想法或意愿，还有的孩子加上了修饰语，这些都是自主游戏带来的福利。“我听见了，随后我就忘记了；我看见了，我记得了;我做了，我就理解了。”现在我对蒙台梭利的这句话有了深刻的感悟。原来孩子对于事物的理解真的是在亲身经历后，才能做到真正的理解和内化，相信这样的经历会深深印在孩子们的脑海中。 三、装饰花盆。孩子们对泥巴花盆的兴趣越来越浓厚。他们不满于现在的游戏水平，继续创造奇迹。自主游戏开始了，杰杰、佳佳、泽泽、昕昕等几个泥巴花盆兴趣者迅速拿出泥巴，不一会就做出了花盆造型。游戏到这，我想不出该如何进行下去，这时，佳佳拿来太空泥，我好奇的看着，其他几个孩子也好奇佳佳为什么用太空泥。只见，佳佳用太空泥搓成长条，波浪状的按在泥巴花盆上，原来她在用太空泥做造型装饰花盘啊。其他孩子见状突然来了灵感，昕昕、淼淼、檬檬也拿来太空泥做装饰，茜茜用玻璃球装饰花盆的边缘。泽泽用太空泥做了一个类似嘴巴的装饰，弋博拿来几个圆圆的玻璃球问泽泽用不用，泽泽摇摇头表示不用。他想了一会拿两块桃心玻璃石和一块圆柱玻璃石按在花盘上，瞬间就呈现出一个小猪造型的花盆。孩子们看见后都非常惊叹，畅畅说:“泽泽，你做的不错吆。”泽泽一脸自豪的回应：“我还会做小狗花盆。”游戏结束后，大家开始分享自己的作品:淼淼在泥巴花盆中种了两朵太空泥做的花、泽泽做了一个小猪花盆、昕昕用太空泥和黄泥巴结合做的花盆等。 分析：孩子们用太空泥装饰泥巴花盆时，弋博对我说这是一场泥巴和太空泥大合体，孩子们的想象力创造力又一次惊艳到我了。放手游戏更有助于幼儿思维的灵活性和变通性，同样是装饰花盆，有的用太空泥有的用玻璃石，有的制作花边有的制作造型等等，幼儿变着花样地做同一件事情，用不同的手段和方法达成自己想要的结果，这就是自主游戏的魅力。自主游戏使幼儿获得满足感，提高自信心。这几个孩子在完成作品后，特别自豪，尤其是泽泽。泽泽是一个内向胆小的孩子，平时不善言辞，在分享他的小猪造型花盆时，他非常自豪自信的向大家解说他的作品。相信在以后的自主游戏中他会变得越来越自信。 四、怎样做大花盆？几个泥巴花盆爱好者商量着要做一个大大花盘，怎么做呢？佳佳：“用一块大大泥巴团一个大大的球。”昕昕：“我们这么小的手怎么能团大的泥巴球？”涵涵:“找大大的模具，我妈妈做饼干时就用的模具。”茜茜：“咱们用绿植区大的花盆做模具吧。”檬檬：“对对，绿植区的花盆还有好看的造型。” 大家同意涵涵的建议，于是他们几个来到我们班的绿植区开始选择合适的模具。可是选来选去没找到合适的，于是向我求助，我建议他们去别的班级的绿植区去看看，在隔壁中二班的绿植区找到了合适的模具，经过中二班老师的同意后，孩子们高高兴兴的搬来模具开始行动了。 两个一伙商量了一会就往模具上涂抹泥巴，不一会就涂满了，由于泥巴是软软的，模具是拿不出来的。怎样把模具取下来，又一个问题难住了孩子们。昕昕：“咱们使劲把模具拔出来吧。”佳佳:“不行，会把泥巴也弄坏的。”涵涵：“在模具上涂抹一点油，这样泥巴就粘不到模具上了，我妈妈在做面包时就往面包底下抹油，面包熟了就不会粘在烤箱的盘子上。” 檬檬：“在模具上包上一层保鲜膜也行，我爸爸把盛着麻辣烫的袋子放在碗里，吃完后就把袋子拿出来，也没粘在碗上。”佳佳:“保鲜膜怎么能贴在模具上呢？”檬檬：“在模具上涂点水就能粘住，我妈妈就是这样把保鲜膜贴在厨房的瓷砖上的，一定可以的。”经过讨论，最终采用了檬檬的方法，在模具上贴一层保鲜膜，再在保鲜膜上涂抹泥巴。 孩子们找来保鲜膜，用水使保鲜膜使劲贴在模具上。信心十足的干起来，终于均匀涂好泥巴了，做好装饰。开始取模子，檬檬和昕昕小心翼翼拿着露在外面的保鲜膜往外拖，终于把模子取出来了，不过泥巴花盆的上面也随之破坏了一点，不过不影响整体效果，檬檬、昕昕稍微修补了一下，一个大大的泥巴花盆就做好了。 分析：孩子们在做的过程中不断已有经验迁移到解决问题中，涵涵和檬檬把生活经验运用到做泥巴花盆中，成功的解决了问题。泥巴花盘到了这个阶段，活动探究的深度和广度已远远超出了我的预想，发现问题的惊奇和成功的喜悦，在持续不断地激励着幼儿去重复：发现问题--解决部分问题--继续发现新问题--探索方法--解决问题。这个过程中孩子们收获了丰富的科学经验、提升了探究能力。 漂亮的大花盆做好了，我把它们晾晒在玩具橱柜上，泥巴花盆爱好者们每天早上来园的第一件事就是观看泥巴花盆的变化。一个周一的清晨，孩子们发现泥巴花盆变得坚硬结实了，拿在手里还沉甸甸的。在自主游戏时间，他们用好看的颜料把泥巴花盆装饰了一番，开始讨论在里面种点什么，昕昕：“我想中好看的向日葵花。”茜茜：“我要种草莓，我喜欢吃草莓。”檬檬：“我要种大蒜，大蒜长的快。”佳佳：“我要种菜，自己种的菜好吃。”……又一轮的游戏开始了，静待惊喜的出现。 、教师反思按以前的教育模式，我们会利用泥巴生成多个教育生成活动，如：认识了解泥巴、欣赏泥制品、制作泥制品等等，大多是教师预设出来的活动。过程中虽然也强调孩子的动手操作，但这样的操作是机械模仿，不带有思考的行动容易导致孩子只掌握了简单的技能，并不能为理解而学习，幼儿不会举一反三的将经验灵活迁移和运用。开展自主游戏以来，教师学会放手，幼儿在前，老师在后，幼儿自由自主愉悦的进行创作，这次自主探索学会了制作泥巴花盆，下一次就会把制作花盆的经验迁移到制作玩具，真正的把游戏精神进行下去。在整个自主游戏中孩子们的学习是螺旋上升的，怎样做花盆？---做什么样的花盆？----装饰花盆----做大大的花盆。在发现问题解决问题不断循环中幼儿获得审美经验、提升了科学探究能力、发展了创造性思维、锻炼了突破问题的意志，这些经验能力的获得与提升都是自主游戏带来的，对孩子的终生发展具有积极意义。自主游戏还在继续，期待更多美好与惊喜…… 找模具 装饰花盆 涂颜色