<p> 课堂是培养学生核心素养的主阵地。如何以数学的核心素养为内驱力来带动我们的课堂教与学的转变？基于核心素养的课堂教学对教师提出了怎样的新要求和挑战？12月8日下午，柳南区实验小学教育集团数学团队的老师们怀揣着对数学教学的殷殷期待，再次相约在集团本部，一同踏上幸福的研修之旅。本次活动由“逻辑推理”和“数学抽象”项目组的老师们继续围绕“核心教学力”开展研修，并邀请到了城中区教研室周柳娥副主任进校指导，四校区研修小组成员及年轻教师们也参加了此次教研活动。</p> <p style="text-align: center;"><i style="font-size: 15px;">四校区参与研修活动的老师们与专家合影</i></p> <p> 此次活动由和美“数学抽象”项目组成员钟艺老师主持，本次活动流程主要有项目观点报告、观课议课、研课方案的探讨，以及项目课题疑难问题的交流指导。</p> <p><i style="font-size: 15px;">和美分校“数学抽象”项目成员钟艺老师主持会议</i></p> <p> 首先展示的是“逻辑推理”项目组，由胡娟老师做关于计算长方形正方形的周长为例《培养逻辑推理能力，发展数学核心素养》的课前报告，本次课题报告从以下几方面进行思考分析，一、逻辑推理在数学课程中的地位——发展学生逻辑推理能力是数学课程的重要目标。二、现状分析，发现问题，基于前测下的学情分析。三、“逻辑推理”核心素养在本节课的落实。四、同学合作探究出长方形和正方形周长的计算方法。（1）运用“归纳”推导长方形的周长计算公式。（2）运用“数形结合”强化概念理解。（3）选择最优化的算法：（4）运用“类比”推导正方形的周长计算公式，合情推理和演绎推理和谐共生。从报告中，我们能感受到本节课中长方形和正方形的周长公式从猜想到验证这一过程体现了合情推理和演绎推理的思想。</p> <p><i style="font-size: 15px;">胡娟老师做《培养逻辑推理能力，发展数学核心素养》的观点报告</i></p> <p> 此项目由本部周楚楚老师给大家带来一节三年级数学课《长方形正方形周长计算》。整节课中学生围绕老师的提问热烈的开展讨论，大胆发表自己的见解，对长方形的周长有各自想法，通过学生的探究活动，展示了计算四种长方形周长公式的方法，体现算法多样化。学生能判断选择出更优化的计算方法，同时运用知识的迁移，自己总结出计算正方形的周长。在边说边描，数形结合中，利用特定的长方形初步感知、归纳推理出计算长方形的周长公式。本节课中长方形和正方形的周长公式从猜想到验证这一过程体现了合情推理和演绎推理的思想。在数学课上把两种推理巧妙地结合起来，让学生学会数学的思考与表达，最终使得学生数学的学习过程成为猜想之旅、发现之旅、验证之旅，提高学生自主学习能力。</p> <p><i style="font-size: 15px;">周楚楚老师执教《计算长方形与正方形的周长》一课</i></p> <p> </p><p> 第二个展示的是集团和美分校“数学抽象”项目，蔡媛媛老师给大家做了《如何发展学生的数学抽象思维》的观点报告，蔡老师先对数学抽象概念进行了解读，提出数学课堂要偏重于学生的学习，要从知识结构化逐渐转向方法结构化、过程结构化，让孩子习得一种方法，获得可持续的发展！在教学设计中要体现出数学基本思想或者数学抽象的目标，进行深度教学、学生能深度学习，进而培养学生的数学抽象思维的能力。</p> <p><i style="font-size: 15px;">蔡媛媛老师做《如何发展学生的数学抽象思维》的观点报告</i></p> <p> 此项目由谢秋其老师执教五年级《植树问题》一课，谢老师根据学生已有的基础知识和认知规律，让学生在课上通过“画一画”“议一议”四人小组讨论的方式，开展植树问题中“点”、“段”关系的探究，运用了抽象的三个层次让学生经历从具体——抽象——具体的过程，让学生从具体生活情景抽象出植树模型，再利用抽象出的模型应用到其他情景中。谢老师很注重学生的“数学抽象”能力的培养，在教学过程中运用了“一一对应”、“化繁为简”的数学思想方法，帮助学生从抽象的数学问题中建立数学模型，从而解决问题。</p> <p style="text-align: center;"><i style="font-size: 15px;">谢秋其老师执教《植树问题》一课</i></p> <p> 两个项目展示完之后，周主任在充分肯定了两节研究课的同时，用了3个关键词高度评价了集团数学组的研修活动。</p><p> “与时俱进”：在新课标将要提出的前提背景下，柳南区实验小学教育集团能紧跟柳州市小学数学中心的研究步伐，开展义务教育与高中的知识内容衔接的前期项目研究，以此为学习资源，给集团的数学老师们搭建了一个专业的学习平台。</p><p> “研究面广”：集团核心项目小组在确立研修主题后，开放式的让四校区教师们自由加入选题，每个小组成员均来自不同年级。研究过程中，通过本项目中不同年段的课例分析和整理，能更直观的横纵向观察这些知识点是如何循序渐进的编排的。</p><p> “利于提升专业性”：研修活动以观点报告+课例研究的形式开展，项目的研究都是用观点带动课的设计，用目标落实教学环节，报告中也都是先解释关键词，再对课例进行分析。教师们通过撰写项目的观点报告，会更深入地去研究和学习相关理论词，从而得到一定的专业提升。</p><p> </p> <p style="text-align: center;"><i style="font-size: 15px;"> 参会教师认真观课，积极参与交流</i></p> <p> 周主任接着从教学设计、课堂实施以及观点报告进行了专业引领，同时对观点报告的撰写上给出了宝贵意见，指出：“研修报告要紧扣项目主题，用目标去落实，用核心素养关键词去呈现”，强调“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身特点的研究，更应以高中新课标中提出的六大核心素养相对应，整合出符合学生发展需求的课程”。使参加教研活动的教师耳目一新，受益匪浅。</p> <p style="text-align: center;"><i style="font-size: 15px;">周主任做专业引领</i></p> <p> 最后，罗千雅主任做总结性发言，首先感谢市教科所陈进主任以及城中区教研室周柳娥副主任两位专家对我校数学组的厚爱，给我们带来的高水平指导和高效率教研活动引领，也希望我校数学组要不负专家厚望，“边摸索、边思考、边做”，深刻理解专家们的指导，把专家们提出的创新思想落实在课堂。也希望年轻教师们在研修的过程中“边做、边学、边成长”，老师们在这次活动收获满满，相信给老师们带来的思考也将延续到活动之外，使朦胧的更清晰，让无绪的更有绪，让实践的更坚定。</p> <p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">写稿：秦黄莉、蔡媛媛、钟艺</span></p><p><span style="font-size: 15px;">拍摄：周晓萍</span></p><p><span style="font-size: 15px;">审稿：罗千雅</span></p>