中班幼儿园游戏培训体会➕观察记录

别吵

幼儿

游戏

毛豆

豆芽

学习

教师

课程

打预防针

宝宝

医生

通过这次的学习,我们收获颇多。南京大学的讲师字字句句都给我留下了的深刻的印象,让我亲身感受、精神振奋，对“游戏”的理解，特别是对“自主游戏”的理解，有了更深层次、更全新的认识。简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些。
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。
此次学习，让我开始反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中的确存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程。需要不断的学习和反思。讲师提出的一些解决措施，给了我启发和思考，在今后的教学管理中，我们将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。
学习后，我们对幼儿进行了课程游戏。这是一个发生在娃娃家游戏中的系列故事，主人公是一个小名叫“毛豆”的女孩，在游戏指导中是我们会追随孩子的脚步，聆听孩子的想法，为孩子提供所需要的帮助的。

游戏活动“豆芽”的故事 ●故事一：“豆芽”出生了

一天，在娃娃家，孩子们一边布置环境，一边讨论宝宝是从哪里来的。毛豆说：“当然是妈妈生出来的！”说着，毛豆就把布娃娃塞进衣服，指着鼓鼓囊囊的肚子说：“我要生宝宝了。”她用两只手捂着鼓起的肚子。毛豆拍打着鼓起的肚子，大声喊：“我要生宝宝了!” “医生”拿起塑料小刀在毛豆的衣服上划了一下。“医生”立刻递给毛豆一个药瓶，毛豆接过药瓶假装喝药。“医生”把绉纸球塞进毛豆衣服里说：“这个可以止血。” 接着，“医生”从毛豆衣服里取出布娃娃。“宝宝生出来了！”所有人都拍手欢笑。 教师的反思：

幼儿基于生活中对生孩子的了解，通过角色扮演感受生命诞生的过程。在游戏中，幼儿用鼓起的肚子表征“怀孕的妈妈”，用“我要生孩子了”的语言创设游戏情境，以角色身份与同伴说话，获得了丰富的游戏体验。 ●故事二：给“豆芽”打预防针

毛豆带着“豆芽”去“医院”打预防针。 在“豆芽”的病历上，“医生”除了填写“豆芽”的姓名、年龄。“医生”说：“人一出生就是1岁了，过了新年就要增加1岁。” 在“医院”里，毛豆与“医生”讨论着宝宝出生多久需要打预防针、需要打几针、用什么样的针管给宝宝打针。 教师的反思：

在“打预防针”的游戏情节中，幼儿充分运用来源于现实生活的知识和经验，来支撑自己的假想世界。教师需要做的就是观察和倾听。
●故事三：给“豆芽”做婴儿车

在开放的活动空间，毛豆自由选取材料。 尝试了多种材质的“盒子”，感知了不同材料的质地，发现适合做婴儿车的材料需要具备以下特点：结实，能够在地上拖行，必须有足够的空间让“豆芽”躺在里面。 毛豆在与同伴多次尝试、讨论后，最终选择了建筑区里装积木的整理箱。 教师的反思：

幼儿制作婴儿车时寻找合适的替代物的过程就是“在探究中认识周围事物和现象”的过程。看到幼儿如此主动、积极地解决问题，我很欣慰。这让我更加坚信：游戏对幼儿来说是极有意义的学习方式，在游戏中幼儿解决问题的能力在不断提升。 《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”可以说，游戏是幼儿学习与发展的重要方式，幼儿可以在游戏中实现“做中学”“玩中学”“乐中学”“悟中学”。教师的作用是观察和理解幼儿的游戏，以及在幼儿需要时帮助他们扩展经验，获得更丰富的精神享受和成长。从“豆芽”的系列故事中，我看到了儿童发展的脉络。

在“豆芽”的系列故事中，我秉持“幼儿是游戏的主人”这一理念，不断追随幼儿的脚步，聆听幼儿的想法，为幼儿提供所需要的帮助。
我们相信:只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。