<p class="ql-block"> 读书应该是这样的：一个人，一杯清茶，一盏昏灯，一卷闲书。悠闲而安静，沉默又陶然。但在上有老下有小的年纪哪里还有什么悠闲和安静，又哪里能觅得沉默与陶然。我的读书生活就是在这样的忙碌中开始的：</p> <p class="ql-block">读书起于“装腔作势”</p><p class="ql-block"> 上班有琐碎的工作要应对，下班有淘气的孩子需要陪伴，很多人每天都在重复这样的日子，我也不例外。特别是孩子进入小学后，几乎没有属于自己的时间。看见周围很多孩子看电视、玩手机成瘾把我吓坏了，生怕自己的孩子也会这样。决定身体力行建立读书氛围。孩子读书、写作业我便在他身边读书，孩子玩玩具，我也拿书坐在他身边。起先只是装装样子，慢慢的竟然在“装腔作势”中找到了许多乐趣 。于是读书有了固定的时间，读书有了另一种坚持下去的理由。</p> <p class="ql-block">读书喜于“随手拿来”</p><p class="ql-block"> 读书，读什么样的书？我一般没有特定，家里有很多书，是因为装修书房作装饰用，还有很多是为孩子买的。随手拿一本便读起，感兴趣就多拿几次，不感兴趣就换一本。有描写清代历史的《大故宫》，从空间的角度讲述故宫的建筑、帝后的生活、皇朝的制度、历史的兴亡，带领读者在历史的时间和空间里尽情地穿梭，神游驰骋，兴怀不已。《赤峰史话》它将史料性、知识性、趣味性融于一身，多角度展示了赤峰人文历史、民俗风情、建设成就、名胜古迹、本土特产。其内容丰富、资料翔实、图文并茂，是赤峰独具魅力的一张名片。……今年孩子二年级了，写作业不用读题讲解。我的时间也就更充足。算了算看完整本的居然有五本之多，也算欣喜。大多数书读完没有太深的印象，读时偶有所感，偶发一笑。读后，偶与人闲谈引之一、二，仅此而已。并没有别人口中“心灵之旅”、“荡气回肠”、“宛转悠扬”之类。</p> <p class="ql-block"> 如果说触动心灵，我想起了郑英老师的《教育向美而生》，郑英老师说：“教育，是一项向美而生的事业。”“教师，首先要让自己成为一个美好的人。”郑英老师其人，即是“美好”的代名词。通过书中描写，我看到她饱腹诗书的气质、举手投足的优雅、笑容可掬的态度......都鲜活地向我们诠释着“美好”。郑英老师是一个内心柔软的女人，她把工作和生活过成了诗和远方。她每周都会定一束鲜花精心侍弄；每次出门着装都保持清新整洁；每次看书都要将手洗净......这些事情在一般人眼里或许要多花费很多时间，但也正因为需要花时间，才更能体现出对生活的深情。</p><p class="ql-block"> 在这样的文字里才会有感而发：以最美的姿态，给生命最真最质朴的回归，把自己的一颗心，暖放在阳光下，轻放在日子里，透过这抹温度，静然地仰望世界；给心，一个眼神，一抹微笑，一份懂得；让生活，变得简单、明净、生动、和谐而精彩！</p> <p class="ql-block">读书安于“解惑其中”</p><p class="ql-block"> “少年好学，如日出之阳；壮年好学，如日中之光；老年好学如秉烛之明”。孔子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”。我们没有圣人的高度。，从小到大学习都是在老师、家长的监督下强迫性进行。到了中年好学，是因为有很多事已经应付不来。需要不断充电来解决目前的困境，更好的面对工作。这部分书读的不多只有两本，但这样的书没有两三遍是读不懂、理解不了的。批、画、标、记，读后还要把所思所感整理成笔记。</p><p class="ql-block"> 一直跟着郑淑荣老师进行小学数学综合实践课程领域的研究，有很多实践的课例。就想为继续研究寻找努力的方向，那就找更加前沿专业的引领，于是买了这本书来读：《陪学生一起做研究(小学数学综合实践活动探索)》，它是由李宁编著，本书是李宁老师集数十年教学经验汇集而成的小学数学教学研究成果，将数学学习与研究性活动相结合，创建了小学数字综合实践活动的新型课堂，堪为小学数学教学的典范；本书从数学问题的认识出发，论述了如何研究等一系列数学研究的策略和程序，并辅以数学综合实践活动新型课堂中智慧迭出的精彩片段，思想性与可读性兼容，呈现了小学数学教学的无穷魅力。反复读了很多遍，读后深受启发，我把所读所感与上过的课例相结合，总结出了我对小学数学综合实践活动一些观点和看法。</p> <p> 《重建学校生活秩序:校长课程领导力叙述》这本书是我在长沙学习期间听了刘建琼教授讲座，对它其中的一个观点“建立学校秩序”很感兴趣，或许能解决我目前工作的困境所以买来阅读。这本书主要从学理和实践双面视角给教育行政管理者、校长、教师和教育研究者提供新的经验模式和思考阐述校长对学校生活秩序建立的重要和具体做法。书中首先辨析校长的职责和涵盖,以及校长课程领导力。然后,具体叙述学校生活秩序,即课堂生活秩序、班级生活秩序、管理生活秩序。再次转换视角,分别从教师生活、学生生活和家长生活阐述学校生活秩序的具体内容。论述基于课程领导力的校长修养,强调只有实践才有优秀课程领导力的这一真知。</p><p> 课程是学校生活的关键内容，引领课程即引领学校生活。李希贵校长讲“有什么样的课程就有什么样的学生”、“课程建设是未来学校的核心竞争力”。我对课程体系建设的理解处于“懵懂”状态。但我对刘建琼教授所讲的“学校秩序的建立”十分感兴趣。所为学校秩序，就是学校的正常运转规律，像春、夏、秋、冬四季运转一样，每一学年学校都在做这样的事，每到一个年级学校都在做这些，每个学科每一年级都要做这样的事，循环反复。这样无论有多少新教师进入，他都会自然进入到这个磁场中，开始可能陌生，时间一久也会跟 着大家运转起来。书只读完第一遍理解不深，准备利用假期读第二遍。</p> <p> 一本书的智慧并不见得都在书的内容，而在书外的灵活运用，通过读书，仅有一点所得，然后通过我们自身的条件把书里悟出的道理运用到生活中去，这样，也算真正读懂了一本书。圣贤云，贫者因书而富，富者因书而贵，贵者因书而智，智者因书而乐。读书随喜、随安、随心而动、随遇而安。</p>