<p> 数学来源于生活，我们在生活中发现问题，运用数学知识分析问题，最后解决问题。通过此次活动，提升了学生发现问题和提出问题，分析问题和解决问题的能力，学会团队协作，将数学知识融入到实际生活当中。为期一个月的“小小设计师”项目式学习活动，让我们的孩子有所收获，有所成长。</p> <p> 此次项目式学习活动主题的确立来源于学生的发现，孩子们发现老师的办公桌收纳柜里的书都是平放着，找书不方便，而且没有区域划分，整个桌子显得凌乱无章。学生们有了探究原因和进行重新设计改造的想法。</p> <p> 也有的孩子发现家里的橱柜和卧室的衣柜收纳空间太小，导致厨房和家里凌乱无序。和同组的小伙伴们商量要对橱柜和衣柜进行重新设计。</p> <p> 我们成立了六个小组，一二小组研究设计老师的办公桌收纳柜，三四小组研究设计家里的橱柜，五六小组研究设计卧室的橱柜，并制订了学习计划和学习流程。</p> <p> 通过我们教师团队的合作，给活动小组制订了研究项目的信息调查表和活动安排表，每个小组根据各组的需求，推进活动进程 。</p> <p> 在活动流程安排的引领下，孩子们通过测量，实地考察等活动，提供数学依据，充实自己的想法，让自己设计的项目更科学，收纳功能更强，真正解决发现的问题。</p> <p> 经历了观察，测量，分析，学习，收集资料的过程，孩子们心目中有了自己理想的设计图，拿起了画笔，把它画下来。</p> <p> 一切就绪，孩子们在家长朋友的帮助下，把自己的设计图通过我们灵巧的双手，把它变成一个又一个的艺术品。</p> <p> 2020年12月11日，孩子们带着自己的设计成果和收获，在虹桥小学厚德厅进行了汇报和分享，大大的激发了同学们参加项目式学习活动的兴趣，有越来越多的孩子举手要参加下一届的项目式学习活动。</p> <p> 通过这样的活动，我们老师也惊喜的发现，孩子通过学习数学，能用数学的眼光去发现问题，用数学的知识去分析问题和解决问题，在数学知识技能方面，提高了对长度的表象建立，也能用正确的长度单位来描述长度。在能力提升方面，提高了学生发现问题和解决问题的能力；设计图纸的过程，提高了孩子们的空间想象能力；制作模型的过程，提高了孩子们动手实践能力；小组形式活动提高了孩子们的合作探究、分工协作的能力。体会到科学运用数学知识，能使我们的生活变得条理，方便，轻松。</p><p> 通过组织学生进行参与活动，看到了孩子们的成长和收获，作为教师，也会有收获和反思，这样的活动，才是有意义的活动，这样的活动才是孩子们自主学习的活动。不忘初心、牢记使命， </p><p> 三年级全体数学教师必将乘风破浪，砥砺前行，和学生共成长。</p>