【观察记录】图文讲话–––大班语言区

shrily

观察对象：金铭凯、罗皓然、封宇晨、李萱、胡嘉恬等。观察时间：上午区域游戏观察地点：大班阅读区观察目的：根据所填的图片运用量词进行讲述一句话，并自创图片进行自编句式。观察教师：郑雪芬 行为观察记录 　　区角游戏选区时，凯凯、萱萱、皓皓兴致高傲的来到阅读区，因为我给他们在阅读区增加了新的自制教玩具，所以他们都商量好了要一起玩这个玩具。当拿到这些材料的时候他们都抢着要玩，没有分工合作。 　　凯凯很聪明，认识数字和文字，只有个别文字不认识，但是他能够猜出来这个字的意思，比如“辆”字不认识，但是他拿了汽车的图片，就会联系到并讲述“一辆汽车”；“根”字不认识，他看见图片就会说“一根胡萝卜”等。游戏玩法一的过程时间为15分钟。 　　皓皓的玩法就跟凯凯的玩法不一样，他说我也可以把图片放在第一位如：“饭一碗”，虽然他也不认识这个“碗”字，但是他还是会根据图片来进行讲述。（碗字是我帮他找的，幼儿寻求了帮助，所以进行了指导。） 　　玩法二：我准备了空白的图片请幼儿画动物或者自己喜欢的东西等，皓皓就开始想像了，经过他的引导，萱萱也进入了这个绘画的过程中。 　　他们三位小伙伴一起商量一起创编，这样的过程持续到区域结束，还在意犹未尽。萱萱说：“下次区域我还要玩阅读区，我又想到了一个不同的玩法。” 跟进情况 　　玩法三：这次是增添了空白的卡片和笔，要求是根据主题活动内容《谁住在哪里》的句式来来设计图片并讲一句话如：“一条毛毛虫住在玉米里。” 一只螃蟹住在沙子里 两位幼儿一起合作完成并讲述句式。 　　通过图片和自编句式，对于量词掌握还不是很熟悉，所以有进行指导，我们还会根据主题内容进行长期跟进。 行为分析 　　凯凯和皓皓在班上是比较机智、知识面丰富且有一定组织协调能力的小朋友。大家伙遇到困难或不会的问题都会向他寻求帮助。 在此次活动中，凯凯和皓皓的表现力及逻辑思维能力较强，在一些相对容易的问题面前能轻松的解决，但当遇到难题时凯凯小朋友耐心非常的足会为了一道难题而开动脑筋。露出足够的耐心，不被小难题“难住”。从侧面可以看出凯凯小朋友是个较为追求完美，不太愿意接受失败，自尊心较强的性格。他是在玩这个区域的时候是最为积极了，特别是这个游戏，他的探索欲望很强。 通过我的鼓励和引导让他更加有兴趣，想象力丰富，坚持力也最长。 改进措施 　　1. 在活动中，教师不仅是幼儿背后的引导者，同时也可以是一个共读者、阅读伙伴。首先这样的好处在于增进师幼的感情，让师幼关系更像伙伴关系，产生更多交流沟通的语言。走进幼儿了解他们在阅读区也可以有很多玩法不单单只是看书，边画边读也是一种乐趣。 2. 注意幼儿阅读游戏习惯的培养，在游戏的过程中由前到后，由易到难。会根据伙伴的意见和想法一起合作。让游戏更加的有创意，阅读更有趣，师生合作也是培养幼儿的阅读能力，提高幼儿的积极性。 3. 在阅读区的活动中，对于不同幼儿也要有不同的指导方式。对能够独立阅读的幼儿，教师不要干涉影响，但适时的引导要及时。