襄城县中学语文课堂达标教学观摩研讨会圆满举行

王爱霞

河南许昌襄城县，12月的窗外天寒地冻、冷风刺骨，研讨会现场座无虚席、暖意融融。襄城县中学语文研讨会在斌英中学举行。教研室代新旭主任为研讨会确立了目标：他期待参与研讨会的每一位老师在进入研讨会场之前和走出研讨会场之后思想上有变化；他期待老师们走进自己的课堂后改变自己的教学思路，每节课教师教有目标，学生学也有达成的目标；他期待通过研讨会取得有襄城特色的观课议课教研成果。 杨周民副主任言简意赅地指出，我们以前关注我们是否“教过了”，我们以后更要关注学生“学过了”没有，“学会了”没有，树立“教学评一致性”的思维模式。 教研员孙秋备老师介绍研讨会会议流程，并引领教师们带着目标听课，积极组织名师团队参与评课议课活动。 斌英中学谷蕊姣老师执教《红星照耀中国》，以“品读红色经典，传承民族精神”为主题，展示名著教学之整本书阅读教学课例。 课堂上，学生跳读书中有关人物的章节，梳理人物之后，以老师的思维导图为示例，补充小组合作制作的思维导图并展示，整个过程以学生的活动为主。 议课团聂晓素老师和她的团队针对教学目标一点评：教学目标一的设置起到了提纲契领的作用，调动了学生动手动脑的能力，思维导图例子的启示，对学生制作思维导图起到引领作用，能够启迪智慧，教师引导中关注了展评中出现的问题。学生在活动中参与度高，参与中有紧张感，情绪有变化，从最初的胆怯到后来信心满满，原因是活动为学生搭建了路径平台。 议课团李艳苛老师针对目标二和作课老师互动，提出：目标确定的依据是什么；为了落实这个目标，你开展了哪些活动；你如何评价这一目标的达成情况？谷老师对议课团提出的问题给予认真的解答。接着，李艳苛老师又从“教”的方面进行评价：目标二在教学过程中是通过三个教学环节来实现的。第一示例分享，来规范学生的语言，引起思考。这种在教学过程中注重为学生搭建学习路径。第二个环节中通过华里与米单位换算，再到步数的转换。直观精确的数字展示，让学生切实感受到红军日行程之远，步数之多。第三个环节两种体裁的比较，引出纪实作品的定义和阅读策略的指导。对整本书的阅读指导方法到位、精准、有效。议课团张现慧老师从学生角度评议教学目标二的设置和达成效果:1、学生通过概说人物品质大胆地发表自己的见解，更好地深入进文本，对人物形象有了更深刻的印象；2、学生在计算数据时，能明显感受到学生很感兴趣，也更直观地体会到了长征的艰难；3、学生在听并诵读诗歌《长征》时，在饱满的情感的熏染下更深刻地体会到了长征的精神。 议课团赵书佳老师和她的团队评议教学目标三的设置实施和效果：作为教学评一致性的展示课例。第三个目标的设置是目标一和二的延续，又是当堂学习内容的延伸与落实，既能引领学生走进作品，从文学中汲取精神的力量，又能指引学生走出作品，用笔写“我眼中的一个人”。所以目标的设置是准确的，活动的设置是恰当的。 评议展示课例之后，两位老师分别以说课的形式展示了自读课的教学方法和古诗词的教学方法。聂晓素老师用八个字总结了她的自读课教学方法：复述，人物，写法，想象。在教研员孙秋备老师的评价中给予了她高度评价。 苏攀峰老师历经在库庄一中、斌英中学、紫云中学、王洛中学多次磨课，议课之后，在教研员孙老师的指导下，说课《行路难（其一）》，引领古诗词教学的研讨。从教材的地位极其作用到学情分析；从学习目标的设置到教学重难点的确定；从教法到学法。苏老师都一路雕刻，琢磨细致之极。 孙老师听完苏老师的磨课，不无感慨的说苏老师的课堂十分精彩，他用夸张的手法这一契机，让学生抓住了李白的浪漫主义风格。 活动的最后，教研员孙秋备老师站在引领者的高度，结合三节课例，以“目标●活动●评价”为主题对全县中学语文教师的教学活动进行指导讲座。 一、课堂教学要制定适切的目标，没有目标不进课堂，学习目标设计要站在学生学的角度，而非教师教的角度，关注行为动词和行为结果；二、安排充分的学生活动，要有百分之八十以上的学生参与并可以达标。在教学过程中，看一节语文课的成功与否，主要看学生的参与度，在活动中获得了什么知识或能力；三、设置合理的评价任务，学习效果评价及时跟进，在课堂上学生回答问题中，对学生预习的检测予以评价，课后通过练习对课堂掌握情况测评。保证教学设计、教学实施、教学评价一致。 她从理论到实践，深入浅出地讲读了课标中关于目标设置语言的限定，使老师们在听完课后，可以有针对性的纠正以往教学中目标设置的错误用词，明白以后的课堂更多的关注学生的活动，关注学生在活动中怎么去学和学会了什么，可以让老师们不迷糊不迷茫，在踏实的教学活动中提升成绩。