<p>观察背景：</p><p>电路是孩子们比较喜欢的材料，小小的电路承载着孩子们对科学神秘的认知。电路的连接更是孩子们探究的开始。每当区角时，总是能听到“我的电路出了问题，灯不亮”、“我的风车扇起来了”……等等。</p><p>观察对象：任硕、涵涵、丞丞</p><p>观察时间：12.10上午10：10——10：25</p><p>观察地点：大三科学区</p><p>观察目标：1.观察幼儿是否能够主动解决电路中的人连接问题。</p><p>2.观察幼儿是否能主动寻求合作解决问题。</p> <p>游戏实录：</p><p>区域时间，孩子们来到了科学区，任硕盯着玩具柜看了一下，然后很快的选择了区域里的发电玩具。他把玩具筐拿到桌子上，孩子们摆弄了一会儿，马上就尝试自己动手连接起来，因为玩具有比较明显的接头，所以在没有寻求任何帮助的情况下孩子们开始连接各个零件了。大概三分钟时间过去了，他们连接好一个看上去“成功”的电灯，但灯泡并没有亮。</p><p><br></p><p>涵涵很快跑到我面前：“老师有没有电池啊？盒子里有电池，但是灯泡不亮，肯定是里面的电池没电了，我想换电池实验。”很快找到了两节电池给了她。孩子们把电池塞进了电池盒里，装上以后，发电装置并没有启动。</p> <p><br></p><p>硕：“咦，怎么没启动啊？”他低下头用手又动了动装置，首先检查了电池，他扣开电池看了看，又装了回去。“奇怪，怎么不亮呢？”他又试着检查了一下链接是否牢固。</p><p>几番折腾之后依旧没有结果。这时他跑到区域墙上找到了这个装置的说明书。拿到说明书，他们先翻看了一遍，并没有动手操作，过了一会儿，丞丞一边看把说明书一边指挥如何摆放，照着步骤，重新连接一遍。十分钟过去了。“老师，你看！灯泡亮起来了！</p> <p>幼儿是天生的探究者和学习者，他们通过自己特有的方式与周围环境互动。而两次观察发现只有感兴趣的探究才能够持续激发幼儿探究的积极性，可见此项活动幼儿非常感兴趣。</p> <p>《指南》指出：教师观察、了解幼儿的学习与发展是为了评估他们的兴趣、特点和需要，以便更有效地拓展他们的经验，促进他们的学习与发展。在游戏中，幼儿遇到困难时应鼓励其大胆地尝试。根据幼儿的游戏实况，不做过多言语、动作指导等无用介入，相信幼儿有解决问题的能力。</p>