2020年12月2日下午，海口市第四中学高中部生物组在学校三楼录播室开展了以“构建智慧课堂，落实核心素养”为主题的高中生物学教学展示活动。在科组长许俊华老师的主持下，我们的活动按照专题讲座、研讨课、课堂观察与评价三个环节有序进行。 为了更好的完成本次“风范杯”教学活动，我们尝试运用信息技术2.0，探索聚焦核心素养的大单元教学活动！为此，生物组老师多次开展集体备课、磨课。 活动的第一个环节——微专题讲座。姜海燕老师从梳理大单元相关概念、确定大单元教学目标、设计大单元教学过程、进行大单元教学设计这四个维度分析了核心素养下的大单元教学设计。 姜老师强调了信息技术在大单元教学设计中的重要作用，并以梁丽娟老师和洪小莉老师两节课的教学设计为例，以“情境—任务—活动”为主线，阐述了信息技术在大单元教学设计中的应用。 在姜老师讲座的基础上，许俊华组长进一步升华。许组长就信息技术如何促进生物学学科核心素养更好地落地问题，提出了硬核点：信息技术与学科融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式以及学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 活动第二个环节——研讨课<br data-filtered="filtered"> 梁丽娟老师为我们展示了信息技术与生物教学深度融合的精彩课例——《主动运输与胞吞、胞吐》。首先，梁老师充分利用网络资源库，研读关于“大脖子病”相关资料，制作生动的视图场景，引入细胞的物质运输，让学生感到切身相关，激发学生的求知欲。在这一环节，运用信息技术2.0的A5技术，支持课堂导入环节，引发学生的学习动机。 梁老师还运用B2微课程制作微课，生动形象的展示主动运输的作用机理，让学生深入理解微观世界中的物质运输，突破教学重难点。在此基础上，梁老师让学生模拟演示氯离子的主动运输过程，通过模型构建来让学生理解主动运输的特点，随后提问若氯离子载体异常会有何后果，引出囊性纤维化病的病理解释，引导学生尝试用所学的知识去解释生活中的现象，同时引导学生关注生物学知识与疾病等健康知识的联系。 课堂反馈环节，梁老师运用“平板作答”功能，及时诊断学生的学习情况，为教学策略的调整和差异化教学提供依据。针对得分率不高的题目，梁老师现场讲解，达到“教学评一致性”的教学目标，有效提高课堂教学效率。该环节充分体现了信息技术2.0的B1技术！ 第二节研讨课是洪小莉老师的《细胞的能量货“ATP”》，洪老师以萤火虫的视频导入新课，引起学生的兴趣，激发学生的学习动机，并引导学生去进行探究萤火虫发光的原理。该环节充分体现了A5技术支持的课堂导入对大单元教学情境创设的重要作用。<br><br> <div> 洪老师通过丰富的动画资源，生动的呈现ATP的结构特点和ATP在主动运输中的功能机制，充分体现了B2能力在微观教学中的应用，顺利突破教学的重难点。最后宏奥是通过列表梳理和模型构建突破吸能反应与放能反应与ATP合成和水解的关系这一难点，通过横向与纵向对比分析，学生更能深入理解该知识点。</div> 本节课的小结与评价环节，洪老师以师生共建的模式引导学生构建思维导图。课堂最后， 洪老师通过播放与萤火虫发光现象有关的科技成果视频，让学生进一步感知生物学的科技魅力，与课堂的导入呼应，达到了首尾呼应之妙，体现对B2和A5能力的熟练应用。 本次活动的第三个环节是课堂观察与评价。在许俊华组长的主持下，听课老师从学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个方面，对两位老师的课进行了研讨。<br><br> 评课老师一致认为：这两节课在课堂上都设计了学生活动，利用模型构建法巩固学生对概念的认知，注重培养学生的生命观念、社会责任、科学思维、科学探究的生物学学科素养。两节课都合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节；借助信息技术设计微视频帮助学生顺利突破重难点。特别是梁丽娟老师利用“平板反馈”功能，提高测验与练习活动的评价反馈效率 ，做到及时诊断学习掌握情况。 最后，许组长对本次活动进行总结，并给组员提出了要求：希望每位教师重视信息技术在日常教学中的应用，要巧借信息技术，提高学生学习效率，让我们的课堂走向深度学习的智慧课堂。