<p> 历史让流动的时间有了起伏、快慢和节奏，从而建构起一个前后相继、薪火相传的“意义的世界”。也因为人类回溯历史、了解过去，才能定位现在、理解现在，从而把握未来、预测未来。</p> 一：追根溯源求本 <p> 课堂上，田兴江主任从世界范围和中国范围解读学前教育的历史，从政治、经济和思想上详解了学前教育机构产生的背景，让我们明白，相比教育，学前教育的历史还非常短暂。</p> <p> 从教育名家福禄贝尔和蒙台梭利人生经历和教育思想的独到见解中，引导我们思考学前儿童的本质、学前教育的本质，从而做有想象力有创造力的教育。</p> 二：聆听筑梦求真 <p> 暖阳飞舞的冬日，教室里的同学们那渴望知识的眼睛，紧紧追随着杨晓萍教授。</p><p> 老师从学前教育的资源建设、体制机制、质量建设和特色建设四大工程出发，为我们梳理了近十年引领学前教育发展方向的指导性文件，诠释了STEM课程的核心理念，并以科学领域课程建设案例为例，进行理论分析，满满的都是干货。</p> <p> 《幼儿园教师专业标准》明确要求教师要掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。</p> <p> 那观察记录的基本信息和常见方法有哪些呢？观察要不要介入活动呢？如何判断教育的价值、如何选择教育的时机？要采用怎样的策略回应幼儿，理解教育的着力点呢？</p> <p> 吕晓博士用他重庆市第一届教育观察员的积累和做研究的思维，用实际案例为我们一一诠释。</p> <p> 四川师范大学的郭珊博士虽不能亲自来到教室，网课也丝毫不能干扰同学们学习热情，专注的聆听和时不时记笔记的声音，见证了我们对实操性理论知识如饥似渴的期待。</p> 三：游戏体验求实 <p>我听过了就忘记了！</p><p> 我看过了就记住了！！</p><p> 我做过了就理解了！！！</p> <p> 《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神是什么？又该如何设计与实施一日活动，来关注幼儿的整体性、尊重幼儿的个体差异、重视幼儿的学习品质发展呢？</p><p> 张血玲老师用《数字帽子》的游戏来解释。</p> <p> 同学们在尽量把握《指南》精神的基础上，小组合作设计了大班科学领域活动，并得到林红副教授、田兴江博士、丁秀英博士的分别指导。</p> <p> 侯海凤博士也用《狮子与老虎》的游戏让我们理解游戏对幼儿发展的意义。</p> 四：我们的笔记 <p> 培训已经过半，经过重庆文理学院从学前教育历史，到专业理论素养，再到实操方法的点滴培养，相信我们一定能够学有所成、学以致用，走上专业化的成长道路。</p> <p style="text-align: right;"><br></p><p style="text-align: center;"> 撰稿：何丹花</p><p style="text-align: right;">供图：全体学员</p><p style="text-align: center;"> 审稿：谢应宽</p><p><br></p>