“滚”动的快乐

乐此不疲，晶非昔比

“滚”动的快乐 利津县第三实验幼儿园大五班  【故事缘起】我们要去玩滚筒了，跟孩子们介绍完我们新的户外区域以后，我们把问题抛给孩子们“你会用什么方式玩滚筒呢？”孩子们你一言我一语的讨论着，“我可以在滚筒里走动”“终于玩我们喜欢的滚筒了”“要不，我们两个一起玩吧”“滚筒好大啊，我可能推不动吧”“那个红色的油桶好像很好玩”“我们做个滚筒汽车怎么样”在室内做好计划，我们向滚筒区出发啦。 片段一：不同的“滚”动【游戏情景再现】  来到滚筒区，高大的黑色滚筒成了孩子们首先选中的目标，他们钻进一个又一个的滚筒中，只见涵雅手脚并用的滚动着滚筒，滚筒在她小小力量的推动下动了起来，一点一点的向前走着，孩子蹲在滚筒里，双手快速的推动着，脚也跟着手的速度一起走着，走了几步以后她迅速的转身，又往相反的方向推动了几步，可能是累了，便坐在滚筒里，体验着滚筒带来的摇晃感，紧接着又往前推着，一不小心跟迎面而来的好朋友撞了一下，两个人笑了起来，她又转身推着，两人一前一后的推动，体验着相遇和碰撞的快乐。另一边也有小朋友在手脚并用的推动着滚筒，不过这次他们是两个人，他们选择的是更大一点的黑色滚筒，两个人在里面一点也不拥挤，两个人要想让滚筒转动可没那容易，一开始滚筒总是前后摇晃，没法往前走，可硕和雨菲很着急，“怎么不动弹呢”雨菲小声的念叨着，这时在滚筒旁边经过的晨阳提醒道：“你们要一起用力滚筒才会动呢。”经过他的提醒小家伙们一会就可以合作让滚筒动了起来，虽然走的有一些慢，但孩子也在跟同伴的相处中体验着合作的乐趣。 “老师，我怎么拖不动这个滚筒。”这时闫旭朝我大声说道，我转身一看，原来他跟筠屿选择的是带绳子的滚筒，他在前面拉着，筠屿在滚筒里。只见筠屿在滚筒里手忙脚乱的，一会绳子缠在手上，一会儿滚筒移动的时候自己一点点的的移动着屁股，手脚并用的挪动着，而拉着滚筒走的闫旭也是走走停停，一会正着走一会反着走，一会看看小伙伴们在玩的什么，着实是让筠屿感受到了突然滚动的惊慌失措感，以至于最后不得不把脚放在外面想要用自己的力量控制滚筒。再这样一点一点的配合中，筠屿逐渐适应了滚筒滚动的节奏，闫旭也转身大步向前，两个人配合度也提升了很多。   计划做的滚筒车实现了吗？我看向忙着运滚筒运轮子的几个小男孩，他们的滚筒车已经初具雏形，由轮子、木板、垫子、和黑色滚筒组成，有几个小朋友也迫不及待地想坐上这个车试试。另一边博文也做了一辆油桶车，由轮子、木板和红色滚筒组成。相对于滚筒车，油桶车更受大家的欢迎，晨阳说：“我可以坐上试试吗？”博文爽快的答应了：“来吧来吧。”怎么还有一个绿色的跳绳？我疑惑地问博文。“这是固定油桶用的。”我笑着看了看他也没有说话。看到油桶车这么受欢迎，再次玩滚筒区的时候奕辰也要尝试做一个油桶车了。怎么把油桶运到车上成了孩子们聚焦的问题。油桶太重了，一个人肯定抱不动，而且油桶表面是光滑的，只见他们先用木板搭了一个斜坡，然后把滚筒放在斜坡的最低端，然后一起借助斜坡利用油桶的光滑把它推上去，奕辰叫来了小伙伴帮忙，三个人一起用力，“快上来了，还差一点点”“上来了”他们开心的向我展示他们的成果“老师你看，推上来了。”孩子的言语中透露着开心和骄傲。滴滴我们的车要开动了...  滚筒的玩法可不止这些呢，昊阳和奔牧把PVC管和篮球放在滚筒里，他们在外面推滚筒，在推动的过程中保持PVC管和篮球在滚筒里滚动且不掉出来真是个技术活呀；还有心怡，她用木板把滚筒固定，然后玩起了钻滚筒的游戏，再配合垫子，真的是太有趣了；再看另一边，孩子们把滚筒变身“火锅”寒冷的冬天来点热气腾腾火锅是一个个吃货的想法吧；还有有两个小女孩竟然把滚筒变成“躺椅”体验躺在滚筒里晒太阳摇晃的悠哉和自在；当然还有小朋友在滚筒上练习平衡，是他嘛？不是不是，是帮助木板练习平衡，玩的津津有趣呢；有几个小男孩竟然玩起了跳滚筒的游戏，他们站在高高的黑色滚筒上，一遍又一遍的从上面跳到地上的保护地垫上；也有的孩子趴在白色的滚筒上，随着滚筒滚来滚去，体验着摇晃感。 【儿童世界透视】进入大班以后孩子们之间有了初步的合作，从对于滚筒的探索中我们看到孩子有意识的跟同伴合作去共同游戏。滚筒里让滚筒滚动的技巧即合作动作的一致性，雨菲跟可硕两个孩子动作频率的一致才能够保证滚筒的转动；推拉滚筒的合作在于滚筒里面的筠屿与外面的闫旭保持力量和方向的相同，相互配合才能让里面的推力和外面的拉力形成合力，从而让滚筒动起来；而搭建油桶车的小朋友需要将光滑的滚筒运到车上，他们采用了斜坡这种省力办法，同时大家有着相同的目标，相同的认知从而形成了力量的合作。合作游戏在孩子们自由探索滚筒中的体现很多，他们逐渐从联合游戏过渡到合作游戏，有着共同的目标，有着明确的分工，而且随着年龄的发展孩子的社会化也愈发明确，他们同伴交往过程中的协调性和主动性也得到了很好的发展。滚筒对于孩子们的发展尤其是平衡能力的发展有着良好的促进作用，他们手脚并用的在滚筒里滚动着发展了身体的平衡和协调能力，即达成《指南》中健康领域的目标：“具有一定的平衡能力，动作协调，灵敏”。孩子们在自由探索的过程中，有爬、钻、跳、趴等动作技能的练习，借助着滚筒，他们自主的生成各种小游戏，在轻松愉快的氛围中体验游戏带来了快乐。【教师智慧凝练】初次接触滚筒，我们给孩子们充分的时间去自由的探索滚筒，创设了一个鼓励幼儿探究不同玩法的环境。孩子每一天都会有不同的玩法，我们鼓励他们去尝试不同的玩法在保证安全的前提下适度的放手是我们在滚筒探索之前商议的目标，充分的材料支持也是滚筒区探索必不可少，孩子们自由选择材料，跟滚筒相互配合的垫子的利用率会很高。《纲要》中指出“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”在滚筒区探索的初期，我们更多的是管住手、管住嘴，来看孩子们对于滚筒的创造性玩法，减少对于孩子们玩法的干预，支持他们的想法，鼓励他们去尝试，去探索。随着对滚筒的熟悉和了解，他们的探索是缓慢的，不是一天就可以形成的，在每一天的户外活动中，都有所体现。从一开始只会推着玩，到合作到想办法解决问题。 片段二：站上去可真厉害【游戏情景再现】 随着游戏时间的推进，孩子们对于滚筒的兴趣逐渐降低，有一天，户外活动之前，我给孩子们看了一段其他小朋友走滚筒的视频，也没有过多说什么，其实是自己觉得这是一件很难的事情，没有提出让孩子们去尝试，他们也没有表达要去尝试的欲望，只是在看视频的时候发出了“哇，好厉害”的感叹词。过了几天以后，在一个飘满落叶的深秋，满地的落叶吸引了大部分孩子的注意力，我正在跟大家寻找最大的落叶，这时，恩惠过来对我说：“老师，你可以帮帮翟明玮么？”我很疑惑地顺着她手指的方向望去，只见明玮在费力的往白色滚筒上爬，想要站起来。我走过去扶着她的手，她顺利地站在了滚筒上，渐渐的我松开她的手，她虽然有点害怕，但是她露出了开心的笑容，不过因为害怕还是忍不住想要抓我的手，通过她的尝试，越来越多的小朋友在后面排队，想要在我的帮助下爬上滚筒，站到滚筒上面去。每当一个小朋友站上去孩子们就会说：“站上去啦，真厉害”。孩子们的声音吸引了更多的小朋友，这时又有小朋友运来了白色滚筒，想要站上去，而我也没有分身之术，跟孩子提出“要不你让好朋友帮帮你吧，一定要注意安全呀”因为迫不及待的想尝试，孩子们找来自己的好朋友帮忙固定滚筒。就这样，从这天开始，小朋友们开始了站在滚筒上的尝试，而我嘴里念叨最多的一句话则是“要注意安全，保护好自己”。“老师你扶着我吧”泽宇对我说，我拉着他的手，帮助他顺利的站在了滚筒上，他张开双手，像小飞机一样，尽量保持身体的笔直“哇，这不是平衡大师嘛”旁边的昊阳大声的说道，“这跟我们那天在班里学的平衡大师一样”，泽宇坚持了几秒钟，因为滚筒的滚动，他身体前倾抓住了我的手，他不好意思的说：“我再试试行吗”“该我了”“什么时候轮到我啊”后面的小朋友不停地催促，这使得孩子们不得不想办法自己站的滚筒上。大家觉得这是一件很难得事情，有的小朋友在尝试了几次以后就放弃了，练习在滚筒上站立的小朋友越来越少。在孩子们练习的某一天我发现，金城已经开始尝试自己站滚筒了，只见他先手脚并用的爬上滚筒，然后手慢慢离开滚筒摇摇晃晃的站了起来，随着滚筒的滚动，他脚步动了几下，但是控制不住滚筒的速度，只好顺着滚筒的方向溜下来了，紧接着他又一次尝试了，这次是用双手抓住滚筒的边，然后松开手双脚轻轻一跳，利索的在滚筒上站了起来，然后小心翼翼的控制着滚筒，滚筒虽然晃动，但是他却能够在滚动上保持平衡，“他自己站上去的么”泽宇吃惊的看着我，“对呀，我自己上来的”金城骄傲的说。虽然是一件小小的事，但对于我们班的小朋友来说，这是一个突破性的消息。回到班里我们在总结户外的时候，我给大家看了曹金城自己站滚筒的视频，孩子都朝他投向了羡慕的目光，昊阳激动的问：“你怎么这么厉害，怎么站上去的。”旁边可硕抢先替金城回答了：“我看见他每天都练习”。我请曹金城跟大家分享自己的经验，他说“我也不知道，我就是每天都练，练着练着就能在上面站起来了。”“这是他坚持的成果。”美辰在旁边大声说道，这句话令我大吃一惊，我很难想象他们能够理解坚持这个词，但是随着大家都附和着，我才发现这群小家伙其实比我们预想的要懂得很多，他们可能每天都在玩别的事情，但是他们能够看到同伴在坚持的练习。紧接着第二天的户外活动中，我发现越来越多的小朋友又参与到站滚筒的活动中来，这其中不乏小女孩的参与，小朋友们不仅大胆的尝试在滚筒上站立，而且由于他们对滚筒的熟悉程度增加，他们在滚筒上站不住的时候就会随着滚筒的转动顺势跳下来，这样最大程度的保护了自己的安全。又有一个小朋友成功的站在了滚筒上，昊阳用自己的游戏故事记录了下来“我自己想尝试自己上去（滚筒），结果上去以后就滑了下来，我一屁股坐到了滚筒上，吓我一跳”“我尝试了很多次，总是掉下来，我没有放弃，在第十次尝试的时候，我终于成功了，我上去的时候又有点害怕，但是我还愿意试一试”“我把（我的）滚筒和曹金城的滚筒放在一起，我们两个手拉手，结果我俩在我们之间的缝里掉进去了”。回到班级里我们跟大家分享了他的游戏故事，孩子们觉得好玩极了，我们也及时进行了肯定和表扬。我们的户外滚筒区还在继续，坚持练习的孩子还在考虑怎么站在滚筒上，尽管有小朋友介绍了自己的方法和经验，还是有小朋友想用自己的办法站上去，这不，恩惠和博文又开始了新的尝试，他们取来了红色的油桶，将两个油桶靠在一起，然后手拉手，恩惠先扶着博文上去，紧接着博文想帮助恩惠上去，结果两个人都掉下来了，他们又换了一种方式，先有一个人趴着固定两个油桶，另外一个小朋友再上去还是失败了，最后他们尝试一个人跪在油桶上，然后拉另一个小朋友上去，也失败了。这时恩惠把自己的油桶的一边固定到黑色的滚筒上，然后自己站到油桶上，用手拉着博文，顺势把他拉上了他的红色油桶，这样两个人的油桶虽然分开了，但是都能跪在自己的油桶上，缓慢的移动着。一会虽然掉下来了，两个人还很开心。 有人尝试红色的油桶了，火眼金睛的孩子们一下就发现了，泽宇选择调整红色的油桶，而涵雅则是继续练习手里的白色滚筒。另外筠屿也参与了红色油桶的练习，他跨在油桶上试了几次失败了，就有点气馁，放弃了红色滚筒的尝试。昊轩也开始用自己独特的方式尝试滚筒了，他趴在滚筒上，靠全身的力量控制滚筒，让滚筒在身体的而控制下慢慢的移动，他也随着滚筒移动着身体。尝试了很多次，他能够坚持一会就滑下来，但是他依旧没有放弃。可硕和鸿儒也在两个滚筒的相互帮助下坐在了滚筒上。越来越多的孩子参与到滚筒的游戏中来了...【儿童世界透视】在我们观看小朋友走滚筒的一段时间以后，孩子对于滚筒渐渐熟悉了，开始了初步的尝试，当有小朋友开始尝试时，孩子们才意识到，其实视频里看起来很厉害的自己勇敢点也可以做到，于是越来越多的孩子对于站在滚筒上产生了兴趣。《指南》中指出，“具有自尊自信自主的表现”在如何站起这个问题上，小朋友们主动想办法，出主意，通过借助合作、同伴帮忙来探索解决站这个问题的办法，遇到自己不会的事情，都是主动地去学习，而金城则是在遇到困难时不轻易的求助，自己坚持练习。孩子的社会性主要是通过日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，孩子们在游戏中看金城不断的练习滚筒，懂得了坚持的重要性，于是模仿他开始坚持练习滚筒，同伴之间的模仿更能够激发孩子的潜能。安全和自我保护意识是我在孩子们身上看到的显著进步，随着年龄的增长，大班的孩子对于安全有着自己的认知和预判，他们在熟悉了滚筒以后，认为滚筒是一个相对安全的玩具，且在自己的能力范围内能够去操作，当自己站到滚筒上快掉下来的时候，能够第一时间跳下来，避免受到伤害。平衡能力是孩子们在站上滚筒的一个必要条件，相比之前的不同玩法，这次对于孩子们平衡性的要求更高了，这就对他们的平衡性提出了更高的要求，在不断的尝试中他们平衡能力也有所提高。【教师智慧凝练】  当孩子们对于滚筒的兴趣降低时，我们通过集体备课决定通过观看走滚筒的视频激发孩子们的兴趣，但我们又担心孩子们的安全问题，所以没有鼓励孩子们大胆的尝试和模仿，而孩子们在一段时间之后突然尝试站滚筒确实是令我们很吃惊，这个时候我们也没有怂恿更多的孩子尝试，因为我们知道孩子们的水平和能力是不一样的，有的孩子胆子大一点敢尝试，有的孩子觉得这是一件非常不安全的事情不想去尝试，我们像之前一样尽量管住嘴巴，又担心孩子们受伤害，所以一直提醒孩子们“慢一点，注意安全。”似乎是我们的提醒起了作用，又似乎是孩子们长大了，有了安全的意识，他们也开始学会保护自己。当孩子们提出“坚持”一词时确实领我们大吃一惊，他们的社会性比我们预期的要发展的更快，我们能做的是对于表现好的孩子给予具体的、针对性的肯定和表扬，让他们对自己的优点和长处有所认识并使他们感到满足和自豪。当看到恩惠和博文还有筠屿和昊轩等等这些小朋友再用自己的办法尝试站立时，我们也没有过多的打扰，而是尊重他们，给予他们充分的信任，支持他们按自己的想法进行做事，相信他们用自己的办法也可以站到滚筒上。 片段三：站站走走，走走站站【游戏情景再现】王昊阳和高泽宇两名幼儿相互搀扶轮流上滚筒，体验到乐趣，吸引了李可硕在旁边默默的观看。王昊阳在同伴双手搀扶下，同伴慢慢后退，王昊阳根据滚筒的转动速度，时快时慢的调整着两只脚往后踩滚筒的频率，走了大约一米的距离，体验到了成功的喜悦，脸上露出自豪的表情，马上不甘于现有水平，先试图松开了一只手，走了两三步立马失去了平衡，同伴反应很敏捷，迅速伸出手去抓住他，在滚筒上的王昊阳与滚筒侧的高泽宇配合的很默契，两人迅速调整好力度后又开始走的很平稳，王昊阳再次试图松开同伴的手，这次胆子更大了一些，直接松开了两只手，自己想独自行走，但滚筒开始晃动，失去平衡变的不好控制时，在旁边默默观看且机灵的李可硕迅速趴入滚筒，试图压着滚筒不动，想用自己喜欢力量控制住晃动滚筒帮助解决问题，可是并没有成功，王昊阳本能地跳下滚筒，:“老师，为什么，我走不了两步就坏呢，气死我了。”昊阳很泄气的朝我说。“我觉得你是不是有点着急了？试试先在滚筒上站一会，从一数到十再走试试。”我说道。昊阳的脸上立马又露出期待的神情“我再试试”于是，他在同伴的帮助下又一次爬上滚筒，这一次他没有着急走，而是慢慢松开同伴的手，嘴里轻声数着：1、2、3、4、5～有了之前两人合作爬上滚筒的经验，今天的户外游戏时间，我发现王昊阳等小朋友又不满足于一人扶着一人上滚筒，开始挑战独自上滚筒。我在心里为他们的挑战精神默默点赞，每天都带给老师们出乎意料地惊喜。刚开始王昊阳等一人选择了一个白色滚筒，想控制住滚筒爬上去，可是，它与地面的摩擦太小，转的太快，很难控制，我发现今天的他们都各自为战，看样子是想一决高低，可经过几轮的尝试，并没有一人成功。曹金成沉不住气了，来到王昊阳旁边，想来取取经，可王昊阳也屡战屡败，两人嘀咕了一番，然后改变了战略！王昊阳往上爬时，曹金成钻进滚筒，使出浑身力量想压住滚筒。曹金成往上爬时，王昊阳快去钻进滚筒，不断地调整着自己的姿势，先是躺着，又后来趴着，再后来手脚使劲抓住地面，但滚筒依然晃来晃去，往上爬的人并没有成功。一直在反复尝试，时间持续了接近20分钟。我有点着急了，觉得是否需要引导一下。便走过去抛出问题：“在里面能压住滚筒吗？”“在里面根本压不住，滚筒还是滚来滚去，我在里面把我都晃的快晕了”王昊阳说道。“那，还有别的办法吗？我发现别人有爬上去的。”“王昊阳，要不，我们推着滚筒去积木厨那里吧，我看见小女生都是把滚筒靠在橱子上，先坐在橱子上再踩到滚筒上去。”高泽宇说。王昊阳往厨子那里一看，叫着高泽宇推着滚筒也去了。玩滚筒已经有两周了，孩子们探索出了很多种玩法，例如：钻、爬、滚(在筒里面躺着转、坐着转、跪着转、站着转)，慢慢地随着孩子们技能水平的不断提高，有很多孩子已经不满足于仅仅在滚筒里面玩，开始陆陆续续挑战站在滚筒上面玩。于是，我们师幼共同商量出接下来重点发展幼儿的平衡性。经过坚持不懈的练习，曹金成、王昊阳、高泽宇等几个小朋友已经能在滚筒上独立行走了。为了激发更多小朋友对滚筒的平衡性探究兴趣，我们一起在大屏幕上观看了曹金成小朋友自己在滚筒上行走的视频。小朋友们都表示很羡慕，教室里哇声一片。“曹金成是怎么走的啊？为什么我只能走一步就得蹦下来？”“真厉害，你在上面那么高，你害怕吗？我咋不敢上去呢！”“那个滚筒看起来太滑了，我可不敢上去。我也好想像曹金成一样能在上面走啊，太厉害了！”听见大家的问题一个接一个抛向曹金成。我把曹金成请到前面给大家分享他的经验。曹：“刚开始时，我也不会，我就是每天都练，以前玩轮胎区的时候，我就试过站在轮胎上，那时候不敢走，一开始让老师扶着走了几步，后来就慢慢的敢撒开手了。曹：不用害怕啊，觉得自己快掉下来的时候，就自己跳下来就行。曹：我刚开始上不去的时候，是让别人给我扶着滚筒。曹金成对大家的问题，简单的做了回复。我组织幼儿大胆发言：自己在挑战滚筒时遇到的问题在哪里？该如何解决？孩子们纷纷举手说出自己的疑惑和困难。我及时帮助幼儿进行梳理和总结。1.白色滚筒太少，不够用，黑色的太高不敢挑战2.滚筒光滚动，想上却上不去。3.滚筒太高了，害怕，不敢往上爬，没有体会到成功的喜悦，所以逐渐失去兴趣。杨奕宸：“我每次去扔垃圾的时候，我看见涂鸦区里有许多白色滚筒，我们可以去借几个用用。”曹金成："不敢上滚筒的可以先试试轮胎"。王子豪："轮胎也有点高，我还是不敢啊，还有再矮一点的吗？"王子豪一边说，一边思考着，"老师我能用建构区的圆柱体积木练习平衡吗？""这个主意太棒了，当然可以。"于是，我们每一个小朋友都有了自己的小目标，并根据自己的实际水平与需要制定了今天的游戏计划。带着计划出发，游戏前，我们师幼一起去观摩别的区并积极寻找可利用的材料。我们在涂鸦区发现了两个白色滚筒，在地垫区发现了一个绿色硬塑料圆柱体，在建构区寻找了圆柱体积木，孩子们如获至宝，兴奋的将新材运到滚筒区，自由选择材料尽情地玩了起来。  杨奕宸、闫煦、李相燃、王怡诺等好几个小朋友尝试将圆柱体放到脚下，刚开始放一个，后来两个三个，发现圆柱体在脚下转的特别快，也是不好控制！门梓硕双脚在圆柱体上保持平衡了几秒钟并试图小步挪动，刚走了几步就趴到了地上，“不行，我得去拿垫子，这积木跑的也太快了，摔死我了”他去地垫屋取来了垫子，将圆柱体积木放到上面，“这样就算摔着也不疼”旁边的小朋友见状，也纷纷取来垫子，由于垫子很软，积木被踩到脚下与垫子的摩擦面增大，所以比刚才稳固了许多！杨奕辰将3个圆柱体紧挨在一起，上面又放了一块木板，站在上面，“看，我自己做的滑板车”说完站在上面试了一下，感觉有点小，又把板子拿下来，又去取圆柱体，连续取了8个圆柱体，发现板子长度不够了，又去寻找更长的板子铺到上面！陈美辰被他的搭建吸引，指着圆柱体一个一个的数起来，是8个。杨奕宸铺上长板子并邀请了两个好朋友一起站到他做的滑板车上练习平衡。尝试几秒钟过后，又一次下来拆下板子，继续添加圆柱体。“你确定还要继续增大你的滑板车吗？”我提出疑问。“昂，还可以更大，越大了越稳，还能让更多的人站在上面一起玩。”“你邀请这么多人站在上面是想怎么玩呢？”我接着问道。“站在上面练习平衡啊”杨奕宸接着说。我追问到“这么稳，对练习平衡帮助大吗？”杨奕宸摸着头做出思考的样子。“老师，他不是在练习平衡，他是在玩，好像搭了一个跑步机”闫煦说道。我随机组织在玩圆柱体积木的幼儿进行讨论：“今天做的的计划是什么？按计划执行了吗？”大家纷纷发言。杨奕宸放慢了手里的工作，意识到了自己的问题。他开始做出调整，慢慢的将圆柱体分散着抽出，把上面的板子也一块一块的撤去，最终回归到原本的站到圆柱体上练习平衡！在圆柱体上面坚持了一段时间，露出了满足的笑容。【儿童世界透视】幼儿园教育指导纲要指出：幼儿应该喜欢参加体育活动和户外游戏，以锻炼幼儿的动作协调、及灵活性，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。在户外游戏玩滚筒中，幼儿的兴趣很高，所有幼儿都能参与到游戏中，并挑战不同的玩法。王昊阳和高泽宇两人互相搀扶着轮流上滚筒，说明两人有很好的合作能力。一人扶着，一人在上面走，说明两人互相信任。当出现晃动时，能快速手牵手调整好状态，需要两人配合默契。王昊阳在平稳之后，先后两次松开同伴的手，并一次比一次的大胆。说明他比较勇敢，有一定的挑战精神，勇于突破自我。旁观的李可硕在滚筒晃动时，快速趴入滚筒，想压住滚筒，并没有成功，说明他有自己的想法，知道滚筒失去平衡时，需要及时稳固，而且乐于帮助同伴。王昊阳在晃动厉害时，本能的跳下滚筒，说明他具有自我评估风险的能力。指南指出：幼儿应该具有一定的适应能力，能在较冷的户外环境中连续活动半小时以上。具有一定的平衡能力，动作协调、敏捷。孩子们对环境的适应能力都很好，在玩滚筒过程中全班幼儿并没有因为手冷而放弃户外游戏。故事中两人从互相帮助上滚筒到想自己独立上滚筒，幼儿的进步是显而易见的，不断地挑战新高度，平衡水平也在每次实践中不断进步。在练习过程中由单人为战调整为双人合作控制滚筒，可以看出幼儿在遇到困难时，能想到主动寻求他人的帮助，知道合作的重要性。高泽宇在经过多次实践都没有成功时，能注意观察其他幼儿的行为，并愿意模仿借鉴，具有善于学习的品质。杨奕宸等幼儿不敢尝试滚筒和轮胎，于是选择了看起来简单的圆柱体积木，但看起来简单，实际操作过程中发现并不简单。门梓硕在尝试过程中，因为怕再次摔倒，所以想办法取来垫子保护自己，具有很好的安全意识。杨奕宸能在游戏中感受物体的数量关系并体会到数学的有趣，投入了大量的时间在搭建，而忘记了最初的目标。在教师的提问下，很快做出调整，并按计划完成任务。 【教育智慧凝练】指南指出：教师应该为幼儿的活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让每个幼儿感受到经过努力获得的成就感。根据目前存在的问题，师幼一起探讨解决办法。纲要指出：教师应该提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择计划活动，鼓励他们通过多方面努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。老师在幼儿玩滚筒时，站在一旁默默的观察幼儿的行为，没有去打扰和干预幼儿，在幼儿没有成功，出现沮丧情绪的时候，老师及时介入，提出自己的建议。引导幼儿不要着急走，先在滚筒上站好并坚持一段时间再尝试走。幼儿在教师的引导下，消极情绪转变成积极的态度，并再次尝试。指南指出：教师应该在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。在幼儿玩滚筒过程中，教师充分尊重幼儿的想法，教师知道同伴压住滚筒解决不了根本问题，只有幼儿自身保持平衡才是问题的关键。但老师并没有直接把这个经验告诉幼儿，而是引导幼儿自己想办法，通过提问：“在里面能压住滚筒吗？还有其他办法吗？等问题，帮助幼儿自己梳理总结经验，最终幼儿通过观察其他幼儿，将滚筒移动到橱子旁，借助橱子的支持作用，进行再次尝试。指南指出：教师应该为幼儿的活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。在幼儿不敢挑战大型滚筒时，教师没有统一要求幼儿必须玩滚筒练习平衡，而是让幼儿自由选择材料来练习平衡。在发现杨奕宸用圆柱体积木玩起搭建游戏时，起初并没有干预。当他一次又一次将搭建的平衡车不断进行改造，将追求平衡车增大作为目标时，老师适时介入，引导幼儿现场讨论。帮助幼儿回忆起自己制定的计划，最终幼儿通过完成自己的小任务，获得成功的喜悦。 片段四：“组合式”滚动【游戏情景再现】   当轮胎变成孩子们尝试的“滚筒”以后，有一个难度非常大的轮胎出现在大家的面前，那就是五个轮胎连在一起的轮胎，怎么让这么重的轮胎滚动起来呢，若菲和婷婷想了一个好办法，他们决定两个人一起走，这可不是一件容易的事情，首先是将轮胎固定到滚筒区旁边的橱子上，依靠橱子使轮胎不乱晃，然后若菲先轻轻站到滚筒上，接着婷婷又站到滚筒上，两个手拉手站了起来，步伐不一致，没几步就在滚筒上跳下来了。我在旁边继续给她们两个人加油打气“再试试吧，相信你们多加练习下次就可以了。”两个女孩继续忙碌着。旁边的昊阳和泽宇也在尝试组合式滚动，他们选择的是一个白色滚筒和一个红色油桶，两个人想交换滚筒，只见他们现在各自的滚筒上站起来，昊阳很快就站了起来，泽宇很着急，越是着急就越站不起来，急的昊阳一个劲的催他“你快点，我等着你呢”昊阳越是催促，泽宇手忙脚乱的从滚筒上溜了下来。昊阳站在滚筒上小心的移动着等着泽宇，而泽宇的滚筒一不小心撞到了昊阳的滚筒，这下好了，两个人都从滚筒上掉下来了。我问昊阳“你有什么办法帮助他”昊阳看着我不好意思的说“我不催他了，他就能站起来”“我也是太着急了，今天这是怎么了”泽宇在旁边也念叨着。“没关系，你别着急，慢慢来”昊阳也意识到自己影响到同伴的状态了，耐心的鼓励着泽宇。“那你们继续试试吧。”我笑着对他们说。“咦，这里有个球”细心的曹金城在滚筒区发现了一个篮球“我可以在滚筒上拍篮球吗”孩子自己念叨着，然后真的运来了滚筒，他先站在滚筒上，让下面的小朋友把球递给自己，初次尝试失败了，他觉得自己的力气有点大了，便调整了一下力气，用了比刚才小一点的力气，这一次他在滚筒上拍了两下，球就跑了，他有点开心的看着我，然后用骄傲的语气跟我说：“老师，我能在滚筒上拍球了”说着给我示范起来，这次的尝试比前两次拍的都要多。在旁边的昊阳看到了这一幕，也要加入，对金城说：“你能把球传给我吗？”“我试试吧”稳重的小男孩没有一口答应，而是想试试能不能把球传过去。曼语把球递给金城，金城开始拍球了，拍了几下传给了昊阳，昊阳在滚筒上接住了球，拍了几下，又传给了同样在滚筒上的金城，看着两个孩子的传球，真的令我大吃一惊，首先在滚筒上保持平衡就是一件很难得事情，拍球难度就更大了，传球也是需要保持平衡的。【儿童世界透视】每个孩子对于滚筒的发展水平是不一样的，而孩子们的学习和发展是具有整体性的，他们可能还不会走滚筒，但是他们社会性却得到了很好的发展，若菲和婷婷他们互相信任愿意跟对方一起去尝试和探索，这就是他们人际交往的良好表现。昊阳和泽宇在玩滚筒的过程中发生了冲突，而昊阳也能够意识到他言语的着急影响着泽宇的状态，这可是比学会走滚筒和交换滚筒更重要的品质，那就是耐心。《指南》中指出孩子们要学会表达情绪，不乱发脾气。在游戏中，孩子感受到耐心的重要性，这种品质是可贵的。昊阳和金城在熟练的走滚筒的基础上开始创新玩法，具有初步的探究能力，并且在探究中能与他人交流与合作。【教师智慧凝练】《指南》中指出，我们要关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿的发展是一个整体的过程，不应该只是片面的追求孩子平衡技巧的掌握，而是看到幼儿发展的差异性，尊重其差异性，每个幼儿达到某一水平的速度和时间不完全相同，引导他们从原有水平往更高水平发展即可，哪怕是一点点的进步也是进步，而这种进步还可能是潜在的内化的进步。鼓励幼儿大胆尝试，给孩子营造一个轻松愉快的氛围，让孩子勇于和敢于尝试，同时也要注意品质的培养。后记；看着孩子们玩得开心的笑容，真的是为他们感到骄傲和自豪，每个小朋友都有属于自己玩滚筒的方式，在我们与滚筒相处的这一个多月的时间里，看着每个孩子的点滴进步，每天都会有不同的惊喜，而我们也从一开始的各种担忧安全问题到慢慢的相信孩子们能够保护好自己，到每一天都看着他们成为滚筒玩法的创造者，看着他们在自主中合作，在合作游戏中获得安全感和信任感，自尊自信也得到良好的促进，同时也形成基本的认同感和归属感。在整个滚筒游戏中我们看到孩子们学习品质的发展，坚持不放弃，认真专注、敢于探索和尝试，而这些积极的态度和良好的行为倾向是终身学习和发展所必须的宝贵品质，每一个孩子都在享受滚筒游戏所带来的愉悦感，享受着属于他们的独一无二的学习过程。