<p><i style="color: rgb(22, 126, 251);">学习时汹涌澎湃，感慨良多！学习后风平浪静，挥一挥手不带走一片云彩！被日常琐事缠绕，几时起已难以静下心来，能做一个若有所思的老师成为难得的事，看着别的单位纷纷提交作业，知道更多的是自己的惰性所致！</i></p><p><i style="color: rgb(22, 126, 251);"> 周末小女儿高烧咳嗽，粘在身上一刻也不离开，抱她入睡时打开钉钉让思绪飘回美丽的外国语学校研讨会场！又一次回放了刘静老师那节《who can be my friend?》</i></p> <p><i style="font-size: 18px; background-color: rgb(238, 251, 255); color: rgb(22, 126, 251);">反复回看了两遍她的课前教学设计解读！</i></p><p><i style="font-size: 18px; background-color: rgb(238, 251, 255); color: rgb(22, 126, 251);"> 本课主题语境为"人与社会"中的社会交往部分，主题意义是如何通过写邮件来交朋友。本课以Robin想要朋友-寻找朋友-找到朋友为线索搭建内容框架，解构文本以读促写。</i></p> <p><i style="color: rgb(22, 126, 251);">在课例设计的整体思路环节中,刘老师先对评论行解读,进而确立了主体意义。主体义的探究主线,从故事线思维线读写教学评的一致性这些方面进行构思,大块儿教学设计简析,首先他细分析了教材,找出了主体语境,是分享我人与社会话题,是人的个性特征。我开始认识到刘老师的教学设计之所以思路如此清晰，是源于刘老师对教材的分析把握单位，目标指向明确。才能设计出这么有梯度的活动，从开始的回顾介绍Robin，到Robin写邮件的自我介绍，再到后来收到朋友的邮件，学生自己写的邮件。都是在老师给的框架中进行的，从姓名，外貌，性格，能力，让学生学会了怎样自我介绍，如何通过网络平台电子邮件进行交友！由此联想到自己设计这节课时，虽然也是让学生找出来Robin的这些特征，但并没有明确指示语告诉学生这是属于哪一方的特征，细节处理不到位，框架支撑不稳定，只是蜻蜓点水式的带过，并没有让学生深入进去来学习！</i></p><p><i style="color: rgb(22, 126, 251);">通过比较更看到了刘老师课堂设计的理性和感性并存，让学生能力和语言都能提高！还有下午龙宝乾老师那节《school clu-b s》，在莒南听课时就为之一振，当时心想也许只有男老师才能把英语课设计的这么理性，结合刘静老师的课，感悟到一节好课就是要理性和感性并存，能力和知识同在，人文和情感共鸣！</i></p><p><i style="color: rgb(22, 126, 251);"> 且学且思，哪怕只是偶尔鞭策一下自己也是一种成长吧！</i></p>