<p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">浓绿万枝红一点，动人春色不须多</b></p> <p> 记得陶行知先生曾说这样一句话: 发明千千万，起点是一问——智者问得巧，愚者问得笨。从这简简单单的一句话中，我们不难看出，课堂提问作为课堂教学的重要手段，它是帮助学生开启心智，促进学生思维的催化剂。所以恰当、准确、有效的课堂提问一定能激发学生的兴趣，更好的提高课堂四十分钟的效率。通过这学期“通过抓住文中关键词句品读课文，培养学生理解课文能力的研究”为主题的研修活动，再加上自己亲自在磨课中，让我体会颇多，具体如下：</p> 一、要深入教材，吃透教材 <p> 我们拿到一册教材或一节课时，首先要通读教材，弄清这个内容的来龙去脉，它的教学目标和重难点分别是什么，如何在这节课中把握好它们。只有这样，我们在备课时才能高屋建瓴，成竹在胸，在教学中也能得心应手。所以我认为要更好地设计课堂问题，首先要吃透教材,这样设计的各个环节或其中的问题就不会游离在学生的学习之外。</p> 二、抓住提问点，精心设计 <p> 当然除了认真钻研教材之外，我们还要充分地考虑学生，思考学生的最近发展区到底在什么地方,这样在备课时我们只要把问题设计在学生的“最近发展区”内，让学生能跳一跳就摘到。</p> 三、引导学生，学会提出疑问 <p> 爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计,恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。但教学不仅要让学生学会解决问题,更重要的是培养学生提出问题、发现问题的能力，让学生“敢问”、“会问”、 “善问”。学会质疑的学生一定是对知识进行了消化，所以学生自己经过深思后提出的问题，对于他们来说比解决问题更有价值。而这种能力的培养，并不是一蹴而成的，是要靠我们在平时的课堂中不断地增尝试,时间一长学生就会把这种思考变成自觉的行为。</p> <p> 在以后的研修中，我会继续努力学习，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自我最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必能盛开绚丽的鲜花。</p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">莫羡三春桃与李，桂花成实向秋荣</b></p><p style="text-align: center;"><br></p>