<p> “少成若天性，习惯成自然”，小学阶段是良好学习习惯养成的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。好习惯益终生，学校作为学生良好学习习惯养成的主阵地，在教育教学中重视习惯养成教育，采取科学、有效的策略与方法，将学习习惯的培养落到实处，对于学生今后的学习乃至一生的成长有着至关重要的作用。</p><p> 站在学生发展的角度，为培养学生良好的素质与能力，进一步强化教师对于学生良好学习习惯培养的意识，12月10日，教师发展中心小学数学在我校开展“关于学习习惯培养成果汇报交流展示活动”，围绕我校两位教师展示课，阶段总结我校学生学习习惯养成教育成果，明确培养目标和任务，推进我校后续学生习惯养成教育活动的深入开展。</p> 播种习惯 书香自来 活动伊始，由我校孟妍、王敏两位教师分别进行课堂教学展示。<br> 孟妍老师执教的《7的乘法口诀》一课，让我们见识到了二年级学生的学习潜力和扎实的课堂学习习惯。回答问题时，孩子们举手整齐有序、姿势端正，声音洪亮、不抢答，能够认真倾听其他同学的陈述并及时做出补充，基础扎实，思考全面，语言表达清晰有条理。整堂课完整流畅、学生思考积极主动，给在座老师留下了深刻印象，不禁让人感慨孟妍老师平时对学生良好学习习惯培养所做的工作之细、功夫之深。 <p> 王敏老师执教的《认识负数》一课，让我们领略了自主学习课堂的魅力。学生作为课堂中的主角，负数的产生、意义直到应用都是依靠学生之间你来我往的互问互答自然生成，教师仿佛一位旁观者只是在学生思维“打结”处相机点拨。整堂课教师“无为而治”，不过多干预，学生思维却在一次次相互碰撞、摩擦中得以延伸，在自主交流、自我矫正中得以发展。学生思维的严谨、争论时的自信、表达时的逻辑和条理，让每一位老师听得津津有味、兴趣盎然。</p> 两节精彩的展示课过后，孟妍、王敏两位教师分别结合自身实际教学，将“数学表达能力与学习习惯的培养”作为数学学习习惯培养的核心与突破口，展开了深刻、细致的经验分享。<br> 孟妍老师站在低年级学生的角度，提出了一条学生语言表达能力培养的路径：建立自信、教师示范引导、学生自言自语、同桌交流、集体交流、巩固规范，从而逐步增强学生的语言表达能力。 王敏老师从创设环境、激发内驱、训练技巧三个方面提出了多个具体策略，让学生在想说、敢说、会说、争着说的过程中慢慢实现数学语言表达能力的提升。 纵观两位老师的课堂展示与经验分享，既有共通之处，也体现了小学阶段学生数学语言表达能力培养进阶的过程，由示范引导—规范表达—内在驱动—技巧形成，也让我们不禁反思自身，要为学生从小播种良好的学习习惯，耐心培育，实现学生的自主发展。 深耕细耘 润物无声 习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度，是由一再重复的思想行为形成的，具有很强的惯性，这也就决定了习惯的养成需要坚持，它不是一朝一夕就可见到的成效。因此，我校一直在学生良好学习习惯的养成之路上不断努力耕耘着。以此次活动为契机，我校刘丽双副校长结合本校学生学习习惯培养活动做了总结汇报。 首先结合不同学段学生的认知发展特点，从学校层面做好顶层设计，制定了低年级学生学习习惯培养细则、小学生自主学习能力培养目标行为评价体系、数学表达能力培养细则三个文件，让学生良好学习习惯的培养渗透到了学校教育的各个环节中，从细微之处着手，反复强化。通过全体教师会、一年级教师宣讲会、定期研讨交流、每学期的课堂展示以及听评课等活动，深化教师对学习习惯培养的理解，进一步优化策略。同时构建家校共同的培育场，以家校合力促进学生的学习习惯培养落地生根。 让好习惯根植于心 践之于行 活动最后由教师发展中心的边自立老师针对学生课前、课中、课后三个方面行为习惯的培养做了真诚、真实、富有真效果的专题总结与指导。点到之处皆是真切的教学实例和方法，让人感触颇深，收获满满，也让在座教师明白了只有在每一个学习环节中扎扎实实地抓好学生的学习习惯的培养，才能促进学生健康的心理品格的发展和塑造，核心素养教育的根本才能得以夯实，素质教育的目标才能得以落实。 冰冻三尺，非一日之寒。学生良好习惯的养成教育是一个系统、长期的工作。本次“学习习惯培养成果汇报交流展示活动”虽圆满落下帷幕，但良好的行为习惯的养成教育并没有到此结束，它仍然是学校和每一位教师需要长期坚持的一项工作。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信只要持之以恒抓好学生学习习惯养成教育，学生一定会有所收获、有所成就，绽放别样的精彩！<br> 本次活动尾声，老师们向即将退休的边自立老师献上了真挚的祝福，以表达精心培育感恩之心！愿边老师退休之后生活愉快、身体健康、万事如意！ <br>