【游戏与课程】螺母积木游戏趣事—邹平市第二实验幼儿园游戏故事

邹平学前教育

游戏背景 　　螺母积木是由螺栓、螺帽、各式孔洞不规则木板等共计 14 种部件组成的积木玩具，是一种低结构的游戏材料。我园也投放了螺母积木，作为幼儿园的新成员，不要说孩子们没有玩过，连老师也没有玩过，没有固有的经验，可以说是全留白状态。在这样的情况下，通过班内老师简单介绍，孩子们了解基本的使用规则后，开始迫不及待的投入了游戏。 　　游戏过程实录 　　初次游戏，怎么玩？有的幼儿拿到积木左瞧瞧右看看，铺在地面上，简单的拼拼摆摆，有的幼儿则发现了螺母洞，开始了创作……新玩具的喜爱让他们爱不释手。 　　游戏一：创作进行曲 　　镜头一：花儿朵朵 　　这是依诺，只见依诺取了很多螺母认真的调整它们在手里的位置，不断摆弄着……“老师，老师，你快看这是一束花！” “嗯，确实很像啊！”我微笑着回应。依诺开心极了，高兴的跑开了。 不一会儿，在依诺的影响下，那天下午各式各样的花相继开放了...... 　　美丽的向日葵🌻、我的扇形花朵🌺…… 　　镜头二：卖货郎 　　“卖糖果啦，谁买呀？”一听声音我就知道欣烨又做起了她的小买卖。 　　不管玩什么，这个孩子都喜欢变成一种东西来买卖，这是她以前游戏时的照片。 　　后来家访时我们了解到原来她家里是开超市的，直接的生活经验和影响也促使她喜欢做买卖东西的游戏。这小老板有时候生意不受关注时，她总是主动凑到我跟前问：“老师，你要什么口味的？”当我反问都有什么口味时，她的激情一下子被调动起来了，说的头头是道，甜甜且略带羞涩的笑容中感受到了她沉浸在游戏中的快乐享受。 　　这也连带起了部分幼儿的好奇，一时间出现了许多小老板，卖水果的，卖烧烤的，卖冰糖葫芦还有卖冰糕的等等。 　　烤肉串 　　水果摊 　　冰糖葫芦 　　超大雪糕🍦 　　其中这卖雪糕的还引发了孩子们的一番讨论，大家都说天气这么冷，纷纷表示不能吃，所以卖雪糕的当天就倒闭了。 　　镜头三：我们来健身 　　在游戏的过程中，孩子们通过单人尝试、多人合作，根据螺母积木的造型以及简单组合做成了很多生活中的健身物品，比如多名幼儿一起铺的小路，大家走来走去，甚至开始了比赛和挑战。 　　铺路小分队 　　还有宸豪的小哑铃，他一边说这是哑铃一边高高的举起锻炼起了身体。雨涵和亦硕的跷跷板，两人从开始的单人站立无法保持平衡到自然地牵手合作，还有妍诺研究的跳高台以及幼儿简单拼插的跑步机等等。 　　镜头四：交通工具 　　独轮车、小木马、滑雪板、电动车......很多交通工具陆续被发明了出来。其中重点说说伦伦。 　　伦伦平时就是一个爱钻研的孩子，有了想法后他喜欢一个人行动，第一次他创作了电动车，当时的情况是这样的：螺母板组合后也是可以上下滑动的，他不想让板子再乱动，但是手还得兼顾别的地方，有好几次从一边看，这孩子他自己急的都快哭了，我也非常着急，但是理智告诉我再等等，我忍住了。我一直在观察伦伦，起初伦伦做了几次都不成功，他急得走来走去，想放弃又不愿意，不想放弃又不成功，几番心理挣扎后，最后值得我欣慰的是他调整了自己的情绪又开始重新创作，经历了好多次尝试，终于成功了，骑在电动车上非常开心，这是他的视频。 　　在创作的过程中不仅是思维创造能力得到了提高，可以说对他的心理成长也是一次成功的挑战，后来他又开始发明了他的电动汽车，上面的绳子是充电线。 　　接下来孩子们都受到了启发，轮船、飞机等交通工具都被创造了出来。除此之外，孩子们还创作了消防灭火器，陀螺、秋千等等。 　　消防水枪 　　陀螺 　　秋千 　　教师反思： 1.一开始幼儿对这些陌生的材料还不熟悉，所以在游戏初期他们的搭建作品大多是以平铺搭建和简单的组合为主。但随着几周的游戏持续，可以看出，幼儿创作从开始的平铺到后来的逐渐立体，从开始的造型简单到后来的逐渐复杂，在这个搭建的过程中幼儿的探索让他们对积木的搭建逐渐有了空间方位的感知。 2.在游戏发展的过程中，我们可以看到幼儿出现了以物代物的现象，以物代物，它标志着幼儿想象力、创造力、思维的抽象性、变通性、灵活性的萌芽与发展。幼儿把螺母当成小花看、当成水果卖、当成健身器材等这都是以物代物的行为。 　　教师支持： 作为教师，我们要及时看到幼儿的游戏行为及其背后所预示的发展，更多的关注幼儿，管住嘴，管住手，等等再等等，使我们对幼儿游戏的支持更适合他们的游戏需要与发展需要，从而促进幼儿游戏情节的生成与推进，提高游戏水平的发展与提高。 　　游戏二：一起扮家家 　　镜头一：零散家具 　　书涵说：“我们来玩过家家吧！我当妈妈，你当宝宝.......” 　　孩子们搭建了电视机、小床，同伴简单分了分工，就围坐在了一起。有的幼儿则只是围了一个房子形状，刚刚够自己坐在里面。 　　问题来了❓ 　　当我们回顾游戏后的照片时，幼儿发现了问题，基本的生活经验让孩子们突然意识到他们的“家”的确不像个家，家里没有家具用品，即使有的家里有，也只是摆设，大家说话聊天时都是坐在地上的，这个问题引发了幼儿的议论：“客人来了也是坐在地上吗？” 　　教师支持：问题引导，有效讨论，助推游戏。 教师及时向孩子们提问，并及时记录和幼儿的对话。 师：“你们觉得家里应该有什么？” 幼：“要有墙，有门和窗，坏人不会进来。” 师：“有一个明确的范围，只有家人可以进来。” 幼：“家里还要有椅子、电视机、床。” 师：“很好，家里还有家具。” 幼：“家里来了客人得有可以坐的地方，我们家里来客人就是坐沙发。是的，我家的沙发可软了...”孩子们开始聊起了沙发。 “好的，你们回家也可以观察一下你们家的沙发是怎么样的。很期待你们下次的家里能像我们现在说的这样”。 　　教师反思： 1.《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视游戏和生活的独特价值。联系到了幼儿最熟悉的生活经验，孩子们的想法便层出不穷。教师通过提问，鼓励幼儿将角色游戏和建构游戏结合起来，并从生活中收集信息，是丰富幼儿游戏经验的好方式。 2.幼儿有了兴趣，教师如何稳定幼儿的兴趣？在遇到幼儿出现的问题不急于否定，通过提问谈话引发幼儿讨论和解决，助推幼儿的游戏水平。 　　镜头二：沙发变奏曲 　　小板凳 　　这一天，孩子们继续来搭自己的家，打算实现自己对家的想象。有家具、有餐具、有宝宝、还有小椅子，扮家家游戏很快开始了。我的目光落到了承悦身上，只见承悦找来很多长形积木，仔细的一层一层的摞起来，并坐在了上面。承悦看见我，便邀请我去他们家“做客”：“老师，你来看，我们家的沙发。”“是这里吗？”我说，承悦使劲点点头。于是，我应邀坐了上去，“嗯你的沙发坐上去很结实。”此时心心走了过来说：“你这沙发怎么没有靠背呀，你来看看我弄的，我家里的沙发可漂亮了。”心心：“要不我帮你也搭一个。”于是他们又去拿了一些积木，开始了新的创造，此时，我悄悄的离开了。 　　沙发雏形 　　本次游戏要结束的时候，两人完成了沙发雏形，高兴的欢呼起来，我拍下了照片。继续我们的游戏分享，我肯定了承悦结实的小板凳，也表扬了他们重新制作的沙发。可很多幼儿发现了问题，沙发虽然有了靠背，但是不能坐。那怎么办呢？ 　　单人沙发 　　孩子们开始了讨论，有的说前面再铺上好几层，有的说下面再垫一垫。于是下次游戏的时候，孩子们进行了一番尝试，一张张实用的单人沙发制作了出来，孩子们上去坐了又坐，开心的体验着自己的成果。 　　表征故事 　　游戏过程中，我们还通过游戏表征绘画的形式，同伴之间互相欣赏，把照片或绘画张贴至作品墙，孩子们在与环境的互动中了解到自己和其他孩子的经验，在潜移默化中达到互相欣赏、互相学习的作用。 　　孩子们还利用螺栓、螺帽为挂钩，在上面进行了装饰物的悬挂，后来我们又有了双人沙发、高级沙发等等。幼儿纵横搭建的技能熟练度也迅速提升。 　　双人沙发 　　高级沙发 　　教师支持： 根据幼儿的需要，在游戏中，教师为幼儿还提供了一些玩具、装饰材料等作为辅助材料，孩子们的游戏作品越来越丰富，情节也越来越生动。幼儿作品也在不断深入创作和惊喜中...... 　　教师反思： 1.幼儿喜欢和生活中那些关心自己的大人分享自己搭建的“建筑物”、自己的成功以及身边的小故事。对他们来说，游戏是很重要的。所以当教师应邀进入到幼儿的游戏中时，要充分利用这个绝佳的机会，通过多种方式与之互动，从而更有效地提高游戏的水平。当然除了有效的干预， 教师也要及时地退出幼儿的游戏。 2.每次游戏活动结束，教师都会请幼儿回顾本次游戏中自己和同伴的表现，用绘画的方式记录下来，这是一种自我评价的方式，在一次一次的积累中孩子们就会慢慢发现自己在进步、在成长。承悦在他的游戏故事中画了他每次搭的新创意，从小板凳到单人沙发再到双人沙发，孩子把自己的每一次进步都记录下来，教师辅助记录文字，这是提升幼儿游戏水平的方式。也是我们的游戏故事表征。 尤其在螺母建构中，表征是非常有意义的，它是一种记录和记忆，用绘画和书写的方式去帮助儿童建构、阐明新的观点。 　　沙发的不断变化中还有许多有趣的故事。“沙发”只是孩子螺母建构项目中搭建“家”的一个小小缩影。在整个游戏过程中孩子们的建构技能在平面和空间上不断提升，也懂得了从单人尝试到逐渐多人合作的重要，游戏情节也在不断丰富，他们也在向更高游戏水平发展。