大一班大型主题建构游戏活动《动物园》

2024下中一班

班级在开展《动物朋友》的主题活动中，围绕“动物”这一主题内容开展了各类活动，他们对动物充满了兴趣和好奇，建构区中自主围绕搭建动物园的热情高涨，老师也在建构区投放了一些陆地和海洋动物模型，每次的建构区里总能给大家惊喜，一起来看建构区里的作品吧。 区域中的搭建 第一次记录区域中的动物园初具模型 第二次记录 动物园开始有分区，有警察局，大门和餐厅，有海洋馆和陆地动物场馆 第一次尝试户外建构 幼儿园采购了一批新材料，于是遵循孩子的长大，我们一起来到户外体验大型建构材料搭建动物园。 于是，教师和幼儿一起讨论动物园的搭建内容，幼儿说：“我想搭一个海洋馆，里面有鲨鱼、海星、”“我喜欢老虎、狮子，我想搭猛兽馆。”“我去过动物园，有大门，还有围墙。”最终大家决定这一次分工合作搭建猛兽馆、海洋馆、草食动物馆，大门及围墙。《动物朋友》主题背景下有关“动物园”的班级建构游戏也随之应运而生。 我们是海洋馆组 我们在搭围墙 我们一起合作搭大门 猛兽馆组 草食动物场馆建设中 让我来试试它结不结实 我们的场馆已经围好了 大门要搭得结实好看才行 完工✌🏻️ 合作游戏真快乐 第二次设计集体图纸后搭建 一次体验后我们发现大家搭建容易出现分歧，没有计划性的搭建问题多多，于是小朋友个个化身“设计师”，自己来设计自己心目中的动物园，看我们画图纸多认真。 设计图画好了，我们一起展示出来，到底选择那一幅设计图纸呢？ 我们充分发挥孩子的自主性，由孩子自己担任讲解员，来跟其他人介绍自己的设计作品。 最终，通过孩子们自己投票的方式选出设计图，这次我们确定图纸后出现了6个组，由孩子们自己选择愿意去那个组进行搭建，每组选出一个组长来进行分工，组内有搬运工、搭建者、安全员等角色，大家各司其职开始了合作搭建。 搭建完整作品呈现 第三次分组设计图纸后搭建 上次次搭建活动中，由于仅仅只进行了集体计划，所以幼儿只是大致了解各个场馆的位置关系，每组的具体搭建变成了幼儿的“临场发挥”。除去大门组对自己的搭建比较满意外，其他组基本只将积木进行了简单的垒高，设计过于简单。透过他们的搭建作品，我们可以明显感知到幼儿对动物的生活习性以及动物居住的地方还不够了解，而在这次搭建前，各组长也对自己组的搭建展开了讨论，提出了许多其他的想法，利用小组分别设计图纸的方式重新设计。 这次大门搭建更结实，无论大人、孩子都能通过了。 还出现了不一样形状的门哦 搭建了一个跷跷板，可以真正玩起来了 场馆中也更细致，有门，有围挡，有分区 运用的搭建技能也更丰富了 搭建主体更加大，更适合“玩起来”的主要要求 出现“盖顶”设计 门的设计搭建越加丰富 第四次定点定位搭建且真正玩起来 通过发布周末小任务，家长带孩子在家进行了经验铺垫后明显发现孩子的经验丰富了许多，幼儿分组交流后，再次针对各自的场馆进行了讨论和设计，场馆和结构布局更加丰富和清晰。 我们通过利用各小组的设计图纸放置到操场定点定位的方式，让孩子清晰自己组所在位置，也解决了场馆分布问题。 猛兽馆的动物太小了玩不起来怎么办？孩子们利用自己的巧手拼插出一个个动物来 看，这一个个动物多么惟妙惟肖 动物园参观都是要门票的🎫怎么办？孩子们自己又变身“设计师”一起来设计门票啦 独一无二的动物园门票出炉 各场馆根据自己的设计图纸正在努力搭建中 　　幼儿获得了一种自己感兴趣的新技能后，总会饶有兴趣地去实践、探索。各个小组的幼儿对照新的设计图开始新一轮的搭建。各组的幼儿这次特别关注搭建作品是不是结实能玩，特别专注。 各场馆搭好了，幼儿兴奋地介绍自己的场馆和搭建过程，都对自己搭建的场馆特别满意。 一起参观体验动物园 大型建构游戏与班级区域活动中的建构区相比，其优势在于可以真正让幼儿在建构作品中进行“角色体验”。这次搭建结束后，幼儿自发地参观了动物园。参观自己搭建的动物园需要有角色设置，工作人员要佩戴工作牌，游客要购买门票才能参观。此外，大家共同商量出参观动物园的规则，对检票员、讲解员与参观员的角色进行了自主分配。