命题培训拓思路智慧引领明方向——第二小学共同体教师参加义务教育阶段小学数学试卷评估反馈与试题命制培训

绿叶

龙城冬日寒料峭，未雨绸缪研命题。为贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话和在山西的重要讲话，进一步规范义务教育阶段笔测行为，提高教师试题的命制水平，充分发挥试题测试对教学的导向作用，促进教学质量的提高，真正落实立德树人的根本任务。2020年12月10日至12日，我们阳城县一行15人赴省城参加了“山西省义务教育阶段试卷评估反馈暨试题命制培训会”。 　　本次活动由山西省教科院组织，副主任常磊主持。既有省内外专家的智慧引领，又有基层教研员的经验分享。这次的培训，让我们明白了我省命题的现状和整体水平，受益匪浅。 专家引领 　　晋城市阳城县教研员司银娣老师《从“红黑榜”看小学数学命题》告诉我们： 1.创设真实情境。用数学的视角观察、思考世界。 2.注重阅读。用数学的语言表达、交流思想。 3.培养高阶思维。用数学的逻辑分析、解决问题。 4.擦亮数学“思政”。用数学的文化温润、厚植情怀。 　　长治的教研室副主任吕丽霞老师《说说试卷那些事》，从一份试卷的标准；命题试卷的程序（规范书写试题命制规划、双向细目表、试卷、参考答案与评分标准）两方面为我们详细介绍了试卷的那些事，让我们明白了一份试卷的重要性。 　　数学与统计学院的田果萍老师分享了《四年级数学试卷命题交流》，分别从北京、上海、天津、新加坡四份试卷进行了解读，我们更加明确了要让6大核心素养落地生根！ 　　平遥县第二实验小学的苏振希校长和我们交流了《命题改革引领课堂教学改革》，分别分享了命题改革的重要性；命题改革的意义；命题案例分析，阐述了现在命题的利与弊。 　　山西省教育科学研究院基础教育教学质量监测与评估中心副主任常磊分享了《加强规范意识，提高评价水平》。一是背景；二是省级评估工作情况；三是试卷（题）评估中的问题与建议；四是对当前教学的思考。四个方面分析了高考的现状。 　　湖北省教科院的刘莉老师《能力导向下小学数学纸笔测验中的命题研究》详细的为我们解读了：纸笔测验的特点；数学能力测验的特点；数学能力测验卷编制的基本原则及基本程序；国际小学数学能力测试题分享。明白了“能力导向”的小学数学教学与评价的特征，教育评价，最重要的意图，不是为了证明，而且为了改造。 认真学习 　　瞧，我们的笔记！ 反思成长 　　听了专家的讲座，我们收获满满！ 　　这一次培训会，我茅塞顿开：真实情境。创设生活情境和现实背景。当数学知识与一定的现实背景结合起来，它建立起逻辑意义，同时学生学习数学的基础是学生的生活经验，所以具体情境与现实的数学知识背景，有利于学生对数学知识的认识、体验与理解。心理学硏究表明，千篇一律的、刻板的、多次重复的事物，很难吸引人们的注意，相对变化、新奇性的刺激物更能引起人们的注意。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。专家老师高瞻远瞩，以典型的试题例子为依托，深入浅出，不仅让我们认清了命题的政策导向，知道了命题的理论依据，了解了优秀命题具备的特点，更明确了今后工作努力的方向。 凡心所向，素履所往。命题者的理念决定高度，思想决定方向，素养决定质量，用心命题，用心做教育，期待我们考试与教学间“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的美好境界。 阳城二小张丽丽 　　仲冬的龙城是寒冷的，但各位专家的讲座让我们如沐春风。经过这一天半的培训，我对试题编制的程序、一份好的试题的标准有了更清楚的认识。 我们的命题要力求贴近学生生活实际，试题内容、题型不局限于传统的老面孔，要有变化、有创新。数学命题要促进学生发展，命题形式就应富有创意。要达成这一目标，最重要的策略就是突破传统数学命题纯文字叙述的枯燥，而换之以图像、表格、对话、情节、资料等丰富形式加以呈现，把对数学知识的检测建立在生动有趣的新颖形式上，使数学命题为学生喜闻乐见的发展载体。题目的编排力求层次性，从易到难、从简到繁，阶梯排列。有利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的合情推理能力和创新能力。这样命题有收、有放，体现了命题形式的多样化、层次性，有利于学生展开多角度、多层次的开放的思维活动，能综合评价学生的数学学习水平，体现评价的全面性和发展性。 阳城二小卢素萍 　　通过这次培训，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向，对课堂教学有了更深层次的理解: 1.俗话说“要给学生一滴水，自己先要有一桶水”，而我也会继续努力，争取让这桶水取之不尽，用之不竭。 2.课堂上要具有丰富性、趣味性、系统性的教学理念，兴趣是最好的老师，老师要做到让学生对这堂课甚至这门学科产生兴趣，激发其求知欲。 3.课堂上要注意通过创设情境，让学生在认识构建的过程中感受数学与生活密切联系。 4.纸笔测试不能只注重检测知识点，还要联系生活的实践性，能够进一步应用数学的意识去解决生活中的问题。 阳城二小王仙芳 把握命题方向，提高教学质量 纸笔测试是目前教育的主要评价方式之一，测试命题技术是纸笔测试的关键。那究竟怎样的试题能更好的体现课程改革的精神和要求？怎样的考查内容是有价值的？怎样发挥命题的诊断性、激励性和导向性功能？这明显已经成为非常值得深入研究与思考的一个问题。 2020年12月11日至12日，我有幸参加了省教科院组织的《山西省义务教育阶段试卷评估反馈与试题命制培训会》，培训虽然只有一天半的时间，但内容非常丰富。有我们阳城县，长治壶关县的教研员的命题历程的分享，有平遥县第二实验小学校长对命题的思考，有数学与统计学院大学教授对国内外命题的对比，更激动的是聆听到了湖北省的小学数学学科命题专家刘莉老师对命题的全方位的讲解，可谓受益匪浅。 通过此次培训，结合自身教育教学的实际，我最大的感触就是命制试卷要为学生着想，向完美看齐，以下是我的几点感悟: 一、命制试题有利于教师更好地理解教材、钻研教材、创新思维。司银娣老师用自己在教学中的实际举例，用深入浅出的语言介绍了命制试题对教师教学的积极作用。苏振希校长也多次提到，结合课本中的探究,贴近生活实际，充分发掘教材探究与实践中、生活中的数学，建立数学模型，编创新颖的试题。 二、命制试题要以学生发展为理念。命题要围绕大纲，切忌人为的编繁题、偏题、怪题。同时在教学中也应该要多创新，在符合大纲要求的前提下，多创新思维方式，改编或原创一些新题，或者可以尝试让学生参与探究、参与编写试题。 三、命制一套完美的试卷,还要做好各方面的准备工作。我认为应该要有对数学要求的充分理解，要有数学知识的储备，要有数学方法的梳理，要有平时对数学题目的关注，以及在日常生活中对数学材料的收集。编制一套试题，有严格的程序，充分利用好双向细目表，把握住难度、区分度、信度、效度，最重要的是要亲自实践，在实践去总结、摸索出一条数学命题的思路。 总之，通过这两天的培训，我深切的意识到，命题是检验教师教学和学生学习的必备工作，同时作为教师我们还应该吃透教材，了解学科的核心素养，注重培养学生的“一个能力、两个观念、三个意识”，更多地关注对知识本身意义的理解，使学生在理解数学知识的同时，思维能力等方面也得到发展。力争通过测试这一教学手段，促进学生的全面发展，同时也促使教师反思和改进教学。 凤城镇水村小学陈娟娟 　　通过这次培训，让我填补了关于数学命题方面的知识，对命题基本过程，命题方向有了初步了解，对自己的教学工作起到了重要的指导作用。教学中我们要创设真情境，让学生学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题，学会学习。培养学生的深度思维，高阶思维，多种能力综合解决问题的能力。正确是一种模仿，错误是一种创造，教学中我们要从大处着眼思考自己留给学生的是什么。以培养学生的数学思维为中心教学。 北留完小裴苏丽 从命题方向看教学 经过短短两天时间的培训学习，听了几位专家的讲座，让我深受启发。从各位专家老师对小学数学命题的研究来看，我主要思考了小学数学教学中应该更注重哪些内容，才能更好地服务于学生的成长和应试能力。 一、注重情境设置的正面导向性、真实性、充分性、可行性，要避免情境虚假、无关紧要、生搬硬套、表达随意不严谨等问题。 二、注重培养学生的数学阅读能力。从司老师对中考题目的分析和常主任对高考题目答题情况的分析来看，学生答不上题目，不是因为题目有多难，而是因为题目太长，信息量大，学生阅读能力不够，不能很好地理解题目，并提取有效信息。所以，提高数学阅读能力势在必行，它是掌握数学语言的前提，是有效进行数学学习的基础，正确解题的重要途径，有效的数学阅读可以提高学生的理解、判断、分析、推理能力。 三、注重学生高阶思维的培养，就是要培养学生的分析、评价、创造能力，直指思维的灵活性、严谨性、深刻性、批判性，而不只是记忆、理解、应用初级认知的训练。通过让学生多表达、多交流、多动手操作、多写思路，使学生不可见的思维变得可视化。 四、注重选择好的测试试卷，有较好的难度、区分度、效度和信度，而不是盲目地训练刷题，重复性地强化，过分注重基础知识。 五、要在数学教学中体现思政教育，结合教育目标和特点，挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，将思政教育融合于课程教育之中，培养学生正确的世界观，人生观，价值观。 蟒河镇台头完小郭丽霞 　　名师指路更甚于行万里路。紧张又短暂的一天半，收获满满。从“红黑榜”中反思，从命题改革到教学改革，再到试卷编制导向和基本原则，每一堂讲座都是我们课堂教学的导向。 1.结合真实情景，活用教材；利用真实情景，激活学生思维；活用真实情景，对话学生思维。 2.课堂教学要关注知识建构，彰显数学本质。 3.关注学生阅读能力，在阅读中培养学生的处理信息的能力，同时落实思政教育。 4.关注练习，让优而精的练习题促进学生思维能力的灵活性。 5.落实能力培养，让我们的数学教学真正达到育人的目的。 不断学习，努力成长，我们一直在路上。 北留皇城小学马丽 　　命题培训拓思路，智慧引领明方向。本次学习活动，我们在聆听中学习，在反思中收获。今后的工作中，我们在课堂中紧抓数学素养，聚焦“立德树人”，再多一些理性思考，立足于命题，反思于教学，提高课堂效率，始于足下，始于现在！