【墨韵长小】领导进课堂听课评课促提升

赵颖

12月11日，中心校校长贾振举和副校长李建良来我校随机听课，共听张金辉、鲁晓星，刘丽三位老师的课。两位领导认真聆听老师授课，每节课后都对老师进行了指导，细雨润物般的亲切交流让三位老师受益匪浅，现将两位领导的指点以美篇方式与老师们分享，以期共同提高。 　　贾校长首先对三位教师的教学基本功给予了充分肯定：板书规范、语教态大方、课堂结构严整，内容比较充实。在对教师进行鼓励的同时，重点与三位老师交流了教学中存在的问题。 　　现将贾校长的指导简单整理如下： 1.教学内容把握。 针对张金辉老师的科学复习课，贾校长强调，关于复习课，知识容量要大，课堂上呈现给学生的知识，一定是经过教师精心总结梳理过。复习课要将前面学过的知识系统化、规律化，对重点难点要讲解剖析到位，要提高课堂效率。 所有的学科教师一定要十分清楚教学难点和考试重点，把教学和考试紧紧结合起来。注重单兵训练，摸清知识底码，暴露学生思维过程。 2.教师基本功， 课堂教学一定要体现学科特点，要有浓郁的学科味道。不同的学科是有不同的气质的。语文学科要咬文嚼字、书声琅琅；数学则要严谨，逻辑清晰，来不得半点马虎。 教师要准确使用课堂语言，带动并指导学生对思维做出准确的表述。比如教师强调“农历”二字时用“最好写上”就不恰当，比如在学生回答：“要向会的人学习”时教师应立即给予纠正。 要加强课堂管理，不仅要牵住学生的思维，还要关注学生的反应，读懂学生的表情。 教师要努力记住每一个同学的名字，在不同的时机准确而个性化地表达出来，会使教育教学的收效翻倍。 3.教学还要讲究艺术性，追求实效性。  教师要讲究课堂语言的艺术：语速的变化，语调的变化，语气的变化都有很大的学问。 用单独提问代替整体提问，学生的个体能力能够得到展示，教师也能够了解学生对知识的掌握情况。 教师不要轻易代替学生说出教师想要的东西，比如问“竹林七贤”的“贤”字怎么理解时，问到“你有什么读书方法？”时多给学生一点思考的时间。学生的思考过程即是思维的形成过程，语文上的语言组织，数学上的思路解说，都是学生的思维训练，一定要重视这一过程，万不能囫囵而过。 注重朗读教学，体验语文之美。朗读可以让学生走进文本、树立自信、与作者情感共鸣……刘丽教师在课堂上注重朗读指导，朗读形式丰富，有朗读激励，让学生会读，爱读，比着读。注意课堂的结构、容量、层次、节奏。 老师课堂上抑扬顿挫的语调和变化的表情、课堂问题的梯度、学生课堂上动静相宜的活动都会使课堂灵动又丰满。这样有层次的课堂使能师生都全身心的投入并产生美的体验。　 要注重学生学习的过程，如思维过程、理解过程、记忆过程，以求得实实在在的学习效果。 　 　 　　 　　 　　李建良校长指出，语文学习具有工具性的特点，课堂上的表达是学生最常用的语言交流，要重视课堂上学生表达能力的培养。老师精心设计的课堂提问，问题有梯度就会使不同层次的学生参与到课堂中来，让全体学生都融入到课堂之中，有所收获。 　　二位校长的教学指导，精准又细致，紧贴课堂，非常实用！贾校长再次激励老师们要有大格局、大胸怀、大气魄，争创一流业绩！希望各位老师认真领会的同时，对自己的课堂教学深入思考，学为己用，提升自我！