<p> 记录儿童活动中的“哇！时刻”，老师要从儿童的角度出发进行记录，记录儿童能做什么，而非不能做什么；关注的是儿童在学习过程中表现出来的自信与能力，而不仅是他们的学习结果。</p> 发现 <p> 每次外出散步，路过篮球场，孩子们都想去玩跷跷板。只有一个跷跷板，怎么玩呢？于是一场关于跷跷板的谈论开始了：</p><p>“小朋友可以排队玩”</p><p>“把小区广场上的搬过来”</p><p>“太沉了，怎么搬”</p><p>“再买几个按上呗”</p><p>“找材料，我们自己搭一个”……</p> 我设计的跷跷板 <p> 孩子们根据自己的经验，精心设计。设计了长方形跷跷板、正方形跷跷板、平衡跷跷板……</p> 寻找材料，探索搭建 <p> 建构游戏是融思维、操作、建构、创作为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。</p> <p> 孩子们根据自己设计的跷跷板，选取材料，尝试搭建。</p> <p>锦涛说：“我的翘不起来，下面这个长方形积木撑不住”。</p> <p> 平衡支点的问题怎么解决呢？他把下面的长方体积木换成拱形和三角形，这次跷跷板倒了。</p> <p> 没有气馁，继续调整。他这次调整了上面长方形木板的摆放方向。“哇”！长木板可以上下摆动，跷跷板成功了。</p> <p> 赵一铭和周圣睿一起合作，他们用小长方体在下面做支撑，，上面放了两个半圆形做支点，搭好了跷跷板，很开心。赵一铭说：“试一试，怎么样？”他俩小心翼翼的把两块积木放到了跷跷板的两头，可是跷跷板晃动起来，不平稳，积木马上就要掉下来。周圣睿说：“哎呀！不行不行。”他们一起调整支点的位置，反复验证梁的平稳性，小心翼翼的尝试。最终支点两边梁的距离相同，两位小朋友同时在梁上放相同的积木，跷跷板平衡了，实验成功！</p> <p> “哇”！成功了……这种声音越来越多。在探究尝试搭建跷跷板的整个活动中，孩子们能通过自己的观察去发现问题，解决问题并将科学知识运用到游戏中，而且能主动和同伴分享自己的经验。</p> <p>跷跷板初步成型</p> <p>小心翼翼的取出下面的支撑物</p> 我搭建的跷跷板 <p> 幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想法中，都隐藏着创造性的火花。瞧！跷跷板正悄悄的发生变化…</p> <p>三角形双边跷跷板</p> <p>房子跷跷板</p> <p>汽车跷跷板</p> <p>四边形跷跷板</p> <p>天平跷跷板</p> 绘画 分享 反思 <p> 在搭建的过程中，遇到了哪些问题？使用了什么材料，孩子们都做了记录，用绘画的方式进行表征表述，与大家分享自己的经验和发现。</p> 哪边容易翘起来 <p>杨清尧说：“小朋友一起玩，哪边人少，哪边容易翘起来”</p> <p>孟毅说：“一边人少，一边人多不平衡，哪边人少，哪边容易翘起来”</p> <p>赵一铭说：“两个小朋友比较重，一个小朋友容易翘起来”</p> <p>张宇墨说：“年龄一样，体重一样，跷跷板可以保持平衡”</p> <p> 《指南》指出，幼儿园教育“要以游戏为基本活动”、“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”。在户外自主游戏中，让幼儿拥有游戏的自主权、成为游戏的主人、体验游戏的快乐，才能保证游戏的本性——自由和快乐，才能更有效地促进幼儿的学习和发展。</p>