理论—实践：教育教学工作漫谈（一）

省学带高四化工作坊

备课

教学

教师

教案

反思

教学内容

老师

手写

对于

本上

备课本上到底该写什么

陕西省西乡县第一中学 杨军

备课，顾名思义，是教师的教学准备活动。没有备课的教学，毫无疑问会陷入随意、不深刻的泥潭。在当前的教学活动中，不同的学校对于教师的备课有不同的要求。有的学校要求备课组一人主备、其余老师补充，有的学校允许教师打印教案，有的学校要求老师必须手写教案。对于前两种情况，本文不做分析，我想重点谈一谈在手写教案的情况下备课本上到底该写什么。 当然，对于备课本书写的内容，也要从教学经验多少的角度进行区分。
年轻老师应该写教学详案，因为这对于年轻教师的授课毫无疑问具有十分重要的意义。记得我刚参加工作时，每次写一个教案大约需要2-3个小时，每一个教案书写的页码数量大概在7页左右。最开始，我觉得这样很麻烦、很耗时，但是后来我逐渐意识到多写的好处。在写详案中，我进一步熟悉了教材脉络、教学内容和教学的重难点。随着教学经验的丰富，我逐渐意识到“写”对于教师自身专业成长的重要性，如果教师自己在写的过程中都想不明、写不透自然就会出现讲不清的情况。当然，写详案不等于背教案，如何将备课中的内容活化为教学内容这是教师备课中要考虑的又一个问题。
对于有一定教学经验的教师而言，手写教案已经成为了很多教师吐槽的对象。之所以手写教案受到吐槽，其原因主要是两方面：一是学生在变，教学内容不变，备课变成了重复性的抄写；二是试卷讲评课的备课问题，教师完成试卷后又再一次抄写到备课本上，有浪费时间的嫌疑。作为一名已经工作八年的任课教师，对于上述两个问题的解决，我主要从以下三个方面进行了探索。
第一，备课应当祥略得当。对于任何一个授课教师而言，在自己讲授的教学内容上有个人非常熟悉和把握精准的，但并非所有内容都是自己擅长的，并非所有内容都是自己钻研的特别深刻的。因此，有教学经验的老师在备课中不应在乎写多少而应该明确哪些内容是自己该写的。
第二，备课应当侧重环节。当教师备课过程中知识已不是主要问题时，如何更好地以知识为载体开展教学活动就应该成为教师需要考虑的核心问题。在当前的核心素养背景下，如何设计情境和如何组织活动应该被放在备课的核心位置。如此以来，教师的备课就会随着教学经验的丰富而日益深刻，教学内容的固定和情境设计的与时俱进就会同时存在，教学设计也就成为了创造性的活动。
第三，备课应当深度反思。一般来说，富有经验的教师再次进行同样内容的授课时会下意识的参考之前的备课本（教学设计），这样的参考有无必要？我认为是必要的。重新查阅之前的备课，有利于积累之前备课中经验、发现之前备课中存在的问题，为再次备课提供十分有益的借鉴。此外，对于富有经验的教师而言，在教学反思上的功夫也将决定着专业发展的高度和宽度。这不由得让我想起来于于漪老师说过的话“教三年书不一定成为名师，但写三年教学反思一定会成为名师”，我觉得于老师所说的教学反思一定是指深度教学反思，这或许就是为什么有的老师写了十年八年教学反思也没有成为名师的原因。
这三年来，我觉得自己对教学反思的重视程度越来越高，也许有时候教学反思只有一两句话，而这一两句话也恰好是真实的感悟和实践的升华。我认为，备课本的教学反思板块应该作为最常态的自我研修，应该成为自己日常校本研修成果展示的重要平台。