基于核心素养下初中语文主题单元整合阅读教学策略

喀喇沁旗宋锐

通过多种形式的培训和讲座使广大教师认识到了语文素养提升的重要性和紧迫感，接受了课改新理念，对传统的教学模式和方法进行了改革，但阅读的实效性还不高，仍然存在着许多令人担忧的地方。学校筹措大量资金，购置了很多书刊，充实到班级图书角里，每个班级也都制定了详尽的读书计划，开展了丰富多彩的读书活动，但通过对全校800名学生阅读能力的调查，发现有65%的学生还没有养成阅读的习惯，总是被动阅读，缺乏对阅读的兴趣；有85%的同学指出在阅读过程中，教师缺乏对学法的指导，即使有也是空泛的、缺乏策略的，往往都是老师一个人在讲台上唱独角戏，学生的阅读只是充样子，看热闹，一旦遇到知识点，就按照老师的要求来进行机械地记忆，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，学生语文功底整体较差。鉴于此，开展中小学生高效阅读教学方法研究与实践是非常必要和及时的。 高效的阅读教学方法成为了我们研究的主要方向，而基于核心素养下的语文大单元整合教学，也慢慢走进了我们的视野，语文大单元整合阅读教学是新课标思想的一项教学实验工程，是整体教学与分块教学有机结合的行动实验。叶圣陶明确提出“教材无非是个例子”。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”还指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养”。在本校不断的实践和经验总结中，把初中语文单元阅读教学作为高效阅读教学的重点，又把单元整合之阅读方法、片段择取之阅读分享、教师指引之高质阅读被提炼为高效阅读教学三大创新点。 在主题单元整合的阅读教模式下，有限的课堂时间需要容纳对几篇文章的解读，而按照传统针对一篇文章的“无限精密”的讲解方法，显然无法适应此需求。因此，应以单元主题为中心，灵活运用多样化的诸如速读、默读、跳读等阅读方法，对单元内几篇文章的大致内容进行整体把握，以在契合课堂需求的同时，锻炼学生多样化方式阅读的能力。例如：在包含《孔乙己》、《变色龙》、《蒲柳人家》与《溜索》四篇文章在内的单元整合下的群文阅读教学中，我将“表现人物特点的写作方法”作为此群文阅读围绕的中心议题，并让同学们先在课下进行大致的阅读浏览。鉴于此四篇文章的篇幅都较长，但情节性亦较为显著的文本特征，为了提高同学们的课堂回顾阅读速度，我先让其在4分钟时间内，依据阅读印象再一次快速浏览以画出四篇文章所描写的主人公以及作者对其进行描写的内容。在此之后，再利用跳读法初步总结作者对人物的描写方式，如语言、动作和外貌描写等，以奠定之后进一步对主题进行深入解读的基础。 在阅读教学过程中要发挥并尊重其主体地位与话语权利，则应充分珍视其关于文本的个性化阅读感受。激发学生的阅读兴趣。在繁杂的课文中选取个别片段让学生阅读并分享所得也成为了我们的创新点。 例如：在上述以“表现人物特点的写作方法”为主题的包含《孔乙己》等四篇文章在内的单元阅读教学模式下，在同学们通过速读文本初步得出文章大致内容之后，我让同学们跳读文章精彩片段，并把阅读所得分享出来，不但激发了学生的阅读兴趣，也真正确立了学生在课堂上的主体地位。 单元整合阅读并非对几篇文章单纯的集结与互不干涉联系的肤浅解读，而应是有一定主题或议题的针对性对比和研究，以使同学们在拓展思维和眼界的同时对某一知识点能够做到相对深入的挖掘和认知。 例如：在上述以“表现人物特点的写作方法”为主题的单元文章整合阅读教学中，在同学们的自由表达过后，我则在多媒体上向其呈现了几句话。让同学们反复阅读这些句段，并思考作者着重通过人物的什么来刻画人物。在此之后，我还引导同学们总结了每一种刻画模式的作用，并让任选一方法，去描述自己所爱、所敬佩的人。 坚持读书，有效地阅读方法，呈现预期效果： 1．学校方面，构建课堂教学的一般模式。预期通过研究、实践初步构建起“五步教学法”与语文高效阅读教学相结合的课堂教学的一般模式，我把高效阅读课堂教学一般分为：创设情境，激趣导入——提出学习目标——自主、合作探究阅读文本——分享阅读所得。结果显示：学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养，数学教学生活化给学生创设了一个很好的学习平台，使学生善于观察周围的生活世界，培养了学生的阅读兴趣。2．教师方面，促进教师专业成长与发展青年教师，教师专业技术水平明显提高，特别是青年教师进步明显。通过课题研究，希望提高教师自身的理论水平，同时也提高教学实践能力。教师再课题实践过程中和结题后，能够在期刊上发表相关论文，进一步提升教师的理论素养。更期望教师们能够把研究成果整理编辑成册，形成具有本校特色的校本课程。学生方面，通过课题实验，增强学生的阅读理解能力。提高学生的习作能力、语言表达能力等。并使学生的学习成绩有大幅度提高。希望学生把学到的方法与知识运用到平时的阅读习作中，把阅读知识的学习和阅读实践结合起来，让学生在阅读中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。使学生在学习阅读文章的同时，对阅读实践产生兴趣，并在实践中增强阅读的积极性和创造性。 （宋锐初中阅读教学研究分享）