师德修养为准则 素养为本融课堂

张静

　　离开大学校园已经八年，在这八年的岁月洗磨中，角色也在不停转换，为人师，为人妻，为人母。 身份越多，牵盼愈多。

而今再次背着书包穿梭在咸师大的校园中，道路两旁那排排的梧桐树，恰如学时安大的校园。寒冬渐至，叶随风落，树上叶子虽稀稀拉拉的，但却更显生命的力量与坚守。

周围的地上也满是黄灿灿的落叶，密集得很，有人说，草木亦有情，我相信它们此刻也正如我一样，在这静好的岁月中脉动起伏、呼吸吐纳。

　　台湾著名教授金树人先生曾说“一个人若是看不到未来，就掌握不到现在；一个人若是掌握不住现在，就看不到未来”。不论何种身份何种职业，若想走的长远，就一定要有人生的规划，我们教师亦是如此。

上午，咸师大政治学院院长曾永安教授为我们做了《教师职业成长与职业生涯规划》的专题讲座。

　　曾教授不仅指出了目前教师师德师风建设中存在的问题，并对中小学教师职业行为准则进行了详细讲解。我们教师一定要守住教书育人的底线。

　　在教师职业生涯规划中，曾教授给我们举了很多实例，但不论是班杜拉思想还是斯托克尔事例都告诉我们，要想体会到职业的幸福感，一定要有职业目标，因为工作中不是实现目标带来幸福，而是拥有目标让人幸福。

　　语文课到底该怎么上，如何上好语文课，这是我们语文老师最迫切想得到的答案。下午，中学高级教师陈飞跃老师《聚焦“素养为本”教出精彩语文》的讲座，从两方面告诉了我们答案。

　　一、构建“抓住语文角度、语文要素解读文章”的“文本”课堂。

语文课程的性质决定了“语文是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程”，语文核心素养中我们也知道“语言建构与运用”更是语文学科的本分。但在实际教学中如何运用语言，上好语文课，却是我的难点。

今天陈老师就通过《秋天的怀念》《一颗小桃树》《记承天寺夜游》《孔乙己》等等例文，让我更直观的明白了“如何运用语言文字”打造“文本”课堂。

　　二、构建“站在孩子立场看待问题”的“生本”课堂。

一直以来我将课堂的关注焦点放在了自己身上，评价这节课是否合格的标准也是教学设计是否达成，却忽略了课堂上学生的表现及学生效益的提高。

陈老师提出了“牧羊理论”，即随着信息化社会的来临，教师在教学中的角色不再是农民的角色，春种秋收，靠天吃饭;也不再是工人的角色，生产出标准化的产品。而应该是牧民的角色，将学生带到丰美的草原，任由学生自由汲取知识的嫩草，学生根据自身的知识水平和认识特点，各得所需，自由、自主发展，这种教师角色的定位，真正回归了教师本位。

　　一天的学习结束，虽还做不到《道德经》中所说“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强”，但努力做好两位老师所讲:坚定语文前进的目标，打造文本生本的课堂，做幸福的语文人。