<p> “南山与秋色，气势两相高”，这是我们参加高密市小学语文教学能手评选活动的真切感受。参选的老师们水平一个赛一个高，他们立足课堂，或目标明确，条理清晰，或娓娓动听，循循善诱，立本求真，精彩不断，且看语文课堂韵味十足，流光溢彩。</p> 小蜗牛 <p> 第一节课是由来自第三实验小学的荆美媛老师执教的《小蜗牛》。这是一篇童趣盎然的科普童话。荆老师通过指导学生观察图画、分角色朗读等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力,并感受一年四季的特点，同时通过朗读、观察图画等方式巧妙地让孩子体会到我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。</p> 乌鸦喝水 <p> 张凤老师从猜字谜入手，引出所学课题：乌鸦喝水！张老师的课堂思路清晰，环环相扣：在学生诵读课文的时候，让孩子找出带“喝”的词语，从而梳理出课文脉络——口渴了找水喝，找到水喝不着，想出办法喝着水。在识字的时候，让孩子动手找铅笔，从而引出找这个字，从偏旁提手旁理解找的意义，既而识记生字。课堂上，张老师让孩子猜字谜，看图片，比较识字，多种多样的识字方法，提高了孩子们学习兴趣，识记效果非常好。在诵读课文时，抓住关键词，读出乌鸦当时的心情，从而理解文章内容与主题。张老师的课堂充满乐趣，丰富多样的方法演绎丰富多彩的内容，是一堂精彩的精神盛宴！</p> 小蜗牛 <p> 这节一年级的《小蜗牛》，王晓玲老师先通过谜语导入课题，引起学生学习的兴趣。在学习字词环节，王老师把集中识字和随文识字结合起来起来，字词教学环节落实得很扎实，老师指导得实，学生读得准，学得好，读书的声音也特别好听。在文本教学环节，王老师利用课本插图引导学生观察，提供学生感知信息的视觉渠道，以赏图、识字、学文的方式让学生体会到童话学习的乐趣，触摸童话的语言。这篇童话除了是以连环画呈现，还有一个特点就是每一段结构相似，这也是这篇童话有意思的地方。王老师发现了这一语言规律，并以此为契机，引导学生用“____到了，蜗牛妈妈让小蜗牛到小树林里”这句话为线索，发现小蜗牛之发现，不仅巩固、深化了文本语言，培养学生提取信息的重要能力，也让语文课堂语言能力得以提升。从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到四季的变化。王老师用自己的课堂演绎着自己对语文教学的理解，诠释语文课堂诱人的魅力。</p><p><br></p> <p> 教育的生命线是教师，教师教育教学水平影响课堂教学水平的高下，教学质量的高低。所以，作为一线教师，我们应当加强学习，不断提高自我的业务素质，通过这次学习，我们更加清晰地了解和优秀老师们的教学水平以及技能等方面的差距，进一步明确了下一步的努力方向。</p><p> 在未来的教学路上，我们一定会精进自己的课堂，让孩子们在老师的引导下徜徉在语文的百草园中，感悟生命之奇妙，学习之美好，成长之快乐！“乘风好去,长空万里,直下看山河”！</p>