小二班建构区活动——纸杯搭建

庞冬玲

建构区角活动分析： 区角活动是一种以幼儿个别化学习为主，幼儿园实施个性化教育的重要教育活动形式，有着非常重要的意义和价值，既是对原有课程组织形式的一种拓展，又对幼儿园课程起着弥补和平衡的作用，建构区作为区角活动的一种，它能使幼儿在动手操作的过程中获得多种建构技能，增强空间感知能力，实现自己的想法，再现自己的生活经验，增进同伴间的合作与交流，同时还可以使幼儿通过活动互相学习，互相提高。在《和纸杯做游戏》这节活动中，孩子们尝试探索了纸杯的几种玩法，在搭宝塔和搭高楼两个游戏中体验了搭桥、垒高的建构技法。幼儿在建构区进行纸杯搭建，搭建欲望得到满足，同时有利于经验的迁移。 　　幼儿分析： 小班幼儿建构技能的学习目标是能用平铺、延长、围合、堆高、加宽、盖顶等基本技能建构造型简单的物体形象。我班幼儿能利用易拉罐、大块泡沫积木、纸杯等其中的任一种材料进行搭建，搭建过程中能用到平铺、垒高、等技能。少数能力强的孩子可以在建构过程中用到搭桥、围合、盖顶、延长、镶嵌等技能。在建构活动中合作意识比较弱，目的性不强，不能将多种材料组合使用。 　　目标： 1. 尝试利用垒高、搭桥、围合、延长、盖顶、连接等技能进行纸杯搭建。 2. 愿意与同伴合作进行搭建游戏。 　　活动准备： 材料投放：纸杯、易拉罐、硬纸板、方形地垫、纸球、泡沫积木、插塑经验准备：墙面经验渗透、幼儿掌握了垒高、搭桥等技能、在集体活动中用纸杯进行了简单的搭建。 　　说活动过程： 一、导入师：这一周我们和纸杯一起做了游戏，搭建了高楼和城堡，今天小熊宝宝想要建一座漂亮的城堡，需要几个小朋友一起合作才能完成，老师在建构区投放了漂亮的纸杯、易拉罐、积木等材料，哪些小朋友想用这些材料帮助小熊宝宝建一座漂亮的城堡呢？师：其他小朋友不要失望，你们也可以帮助小熊做玩具呢！老师在美工区也投放了纸杯，请你们和老师一起去美工区给小熊宝宝制作好玩的玩具吧！ 　　二、活动预设1. 提出问题，增强其目的性。（你们想给小熊宝宝盖一座什么样的城堡呢？）2. 观察幼儿的活动表现，鼓励幼儿与同伴合作。（我们的房子都是由建筑队盖的，他们人多，所以盖的房子大，小朋友们如果合作，我想会盖一座又大又漂亮的城堡吧！） 　　3. 观察幼儿的建构技能水平，适时介入，进行个别指导，使幼儿在原有经验基础上得到提升，提示幼儿使用辅助材料。不同的情况提出不同的问题，引导幼儿层层提升经验，如：（1）单纯的垒高：“小熊宝宝的城堡只有一面墙啊？刮风的时候，风从两边吹进来，小熊宝宝冻坏了怎么办？怎么才能不让风吹进来呢？ （2）围合：“这个城堡很漂亮，可是下雨的时候雨滴从上边落下来会淋到熊宝宝的，怎么办呢？”（3）盖顶：“这里只有一座城堡，熊宝宝好孤单啊！他多想能有个邻居啊！”幼儿可能会再建一座城堡：“熊宝宝要去找邻居玩，要走哪条路呢？幼儿铺一条路，将两个城堡连接；幼儿也可能会再去娃娃家拿一个小熊来和熊宝宝作伴：“两个朋友在一个城堡里好拥挤啊！怎么办呢？” 　　三、玩具归位 音乐响起，幼儿将玩具归位。 　　四、分享 将幼儿的作品拍下来，通过电视呈现给大家，请幼儿分享自己的作品，在分享的过程中使经验真正的形成。 　　活动反思：　　1. 材料投放要分层次、有目的，让孩子由少及多的感知，材料可以更丰富一些，比如可以投放一些面积较大、重量较轻的KT板作为盖顶的材料。 2. 活动开始前，如果让孩子感知一下各种搭建材料，说一说各种材料的用途会更有利于孩子搭建活动的顺利开展。 3. 前期经验不足，没有引导孩直观的、全方位的感知具体的城堡形象，没有让孩子观察盖房子的步骤，以及如何让地基更牢固，导致孩子在搭建过程中，作品形象比较单一，而且频繁倒塌。倒塌时，只是发现了问题，仅仅局限在引导孩子搭的越高越容易倒，没有让孩子深入探讨、尝试如何才能更牢固。 4. 活动前，没有充分的引导孩子去探讨要搭建什么样的城堡？怎么搭？和谁一起搭？在什么位置搭建更合适？导致组与组之间距离太近，搭建范围缩小，两组孩子会不小心碰到对方的作品。 5. 介入过早，干预太多，没有完全体现孩子的自主性。 6. 指导方法、教育机智都有待提高。要通过教师间教研，观察、参与孩子的活动，阅读相关书籍等多种途径提升在区域活动中适时、有效介入的能力。 7. 最后的分享环节，只是老师在引导孩子观察、发现问题，孩子兴趣并不高，如果让孩子介绍自己的作品，说出遇到的问题、原因以及想到的办法会更有利于下次建构区活动的开展。