互学互鉴 共同进步 ——洪山区物理同课异构教研活动纪实

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张家湾

中学

彭华

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世友

2020年12月11日一早，武汉市张家湾中学非常荣幸地迎来了洪山区教科院物理学科教研员杨世友老师及其教研团队莅临指导工作，校园上下欢欣鼓舞！

　　区物理教研员杨世友老师精心组织并主持了《同课异构 送教下校》活动。本次活动主要分为新教师上课及说课、专业教师点评、杨老师归纳总结并明确后阶段工作目标几个部分。张家湾中学彭华老师和洪山实验外校的邱兰老师各上了一节九年级的《电功率》，全区兄弟学校的物理老师参与了观摩和评课活动。

一、同课异构 各自精彩

彭华老师重视实验教学在物理教学中的应用，关注学情，降低教学难度，侧重于夯实基础，稳步提升，展示了勤奋踏实的教学风采。

　　洪山实验外校的邱兰老师侧重对学生进行逻辑思维的培养，教学结构严整有序、层层推进，展现了应变能力强而扎实的教学功底。

二、帮扶议课 激励进步

彭华老师说课：《电功率》是一节概念课，结合我们的学情，这节课我的出发点是完成整个概念的教学，所以没有进行深入的拓展。课堂开始，通过电灯和空调接入电路时电能表表盘的转动快慢引入新课，通过复习速度和机械功率，自然迁移到电功率，并强调电功率的物理意义。通过演示实验，让同学们建立亮度和电功率之间的联系，并会判断实际功率和额定功率的联系和区别。课堂容量有点大，以至于重点不是特别突出，时间把控前松后紧，这些都是在以后上课需要改进的地方。

鲁巷中学焦家挽老师评课：

本节课内容难度较大，给予准备的时间不多，彭老师能够有这样的表现还是值得肯定。

1、落实很好。本节课的容量大，复习部分，由旧知识到新概念的迁移，落实好。

2、单位讲解方面安排好。电功率不同单位是同一物理量的不同表达形式。在讲解KW•h时，安排学生活动，能激发学生学习的动力。

3、难点突破方面，下节课再想想办法。可能因为时间关系，额定功率与实际功率的关系，是老师直接给的，不是学生生成的。实际生活中，灯泡的亮度究竟由电流、电压还是电功率决定，还值得进一步探讨。

实验外校邱兰老师说课：

我已经连续三年带九年级物理课，对学生在本节课的困感点、易错点可能比较熟悉，所以本节课侧重于学生思维训练与培养，而灯泡亮度与电功率关系，相关的实验安排到测定小灯泡的额定功率那节课里。

卓刀泉中学余国良老师评课：

邱兰老师在不熟悉学生的情况下，能够很快调整，灵活应对，展现了很强的课堂应变能力。两位老师风格不同，目标达成都很好。

1、概念引入自然，由复习引入新概念，知识生成自然。

2、课堂互动很好，及时肯定、鼓励学生，学生会更愿意参与到学习活动中。

3、重视回归课本。这对培养学生学习的积极性方面有重要作用。

三、归纳总结 殷切希望

区物理教研员杨世友老师归纳总结了两位老师上课的共同特点与不足，提出殷切的关怀与期望。

（一）共同特点：

1、教学板书到位。板书是必不可少的，是课堂的重点知识，PPT不能替代板书，只是辅助教学的。

2、新课引入达成好。引入能激发学习兴趣，要引起学生的疑惑感，通过学习解决疑惑，两位老师的新课引入达成好。

3、创设物理情景好。概念教学要创设物理情景，学生通过情景进行分析、交流、归纳，实现核心内容的达成。物理课标的核心，从生活到物理，从物理到社会。

4、及时应用落实。先建立概念，并及时应用，练是熟练的过程，对概念的印象更深刻。

5、重视回归教材。回归教材能夯实基础，在培养学生学习的积极性方面，尤其是对基础薄弱的同学很有帮助。

（二）存在的不足：

或许是坐位不便移动，不好分组，学生自主学习方面的空间不够。我们老师只是引导，学生是学习的主体，要创造机会，多给学生交流的空间。

　　经过经验丰富的老师们的帮扶与点拔，彭华老师明确了今后教学工作努力的方向，张家湾中学理化组全体老师也都收益良多，相信在坐的各位物理老师也各有收获。张家湾中学的全体师生内心由衷地感谢洪山区物理教研员杨世友老师及区物理教研团队对张家湾中学教育教学工作精准、友善而有温度指导与帮助！

四、展望未来 有的放矢

最后，结合期中考试情况，杨老师对全区下阶段的工作作了统一的部署与规划，制定了合理的工作目标，引领全区教师团队共同努力。

本次活动不仅在提升张家湾中学物理学科教育教学质量、促进张家湾中学理化组教师专业发展方面发挥举足起重的作用，更在引领全区物理学科教师成长、提升全区物理学科教育教学效率与质量方面发挥积极作用并产生深远的影响。