冬意渐深学意浓比武互鉴共提升一一2020年秋新洲区小学数学“堂堂清”教学比武（邾城六小高段赛点）

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为进一步优化课堂教学，促进教学质量的提升，努力构建核心素养时代更具特色、更高质量、更有影响的新洲教学品牌，2020年12月10日、11日，新洲区小学数学“堂堂清”高段教学比武在邾城六小举行。 　　参与教学比武的13位老师都非常重视和珍惜这次展现自我、提升自我的机会，课前都做了精心准备，反复打磨。 课堂上，老师们语感亲切，对教材分析透彻，将新课程理念渗透到各个教学环节中，教学过程设计新颖，富有创造性，多媒体的适时运用以及现场的实践操作，无不充分展现了参赛老师扎实的教学基本功，不断把课堂推向高潮。邾城六小的孩子们也表现出浓厚的学习兴趣，课堂表现积极活跃，在快乐的氛围中学到了新知识。 　　新洲区教研室小学数学教研员谢志勇主任、邾城二小沈永东副校长、邾城六小张俊副校长、邾城一小余志梅主任、邾城四小熊清平老师担任此次高段教学比武的评委。邾城六小徐年华校长也全程参与其中。 　　任务驱动使统计走向深处 12月10日上午四位老师赛课内容是四年级上册《条形统计图》例2。 《数学课程标准2011版》指出:“数据分析观念包括:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法，数据分析是统计的核心。”教材在不同学段、分散安排的统计知识，都要从现实生活的实际出发，创设生活化的情境，使学生经历简单数据收集一一整理一一描述一一分析的全过程，鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息，通过数据对事情进行推断、预测、推理，从而解决具体的问题，培养学生的统计观念。 　　章林小学的徐丽珍老师非常具有亲和力，精心设计了教学环节，将统计问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。 　　向东小学的熊山峰老师注意引导学生从关注“数据本身”逐渐过渡到“基于数据进行一些有意义的推断预测”，重视对数据的分析和处理，积累看图提取有用信息的经验，帮助学生形成尊重事实、用数据说话的态度，体会数据分析的价值，培养数据分析观念。 　　邾城三小的宋宝平老师在探索新知这一环节，学生在老师的引导下发现问题、解决问题，注意了问题的开放性，较好地体现了学生的主体地位。通过微视频展示绘制统计图的步骤，让学生归纳绘制条形统计图的方法。 　　问津一小的吴璇老师精选素材，以垃圾分类的有关活动为情境，通过小组合作，动手操作学具，让学生共同经历了把数据整理形成条形统计图的过程，使数据成为学生发现、提出、分析、解决问题的好伙伴。 　　动手操作沟通分数与除法关系 12月10日下午和11日上午，同样是由四位老师同课异构，执教了五年级下册《分数与除法》。 为了比较精确地测量需要分割的量引入了分数，分数的意义是本节课的学习基础。《数学课程标准》强调：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课通过平均分物的实践动手操作，抽象出分数与除法的关系，使学生初步领悟:利用分数，可以解决整数除法除不尽的矛盾。例2的难点是四分之三可以理解为把单位“1”平均分成4份，表示这样3份的数，还可以看作是把“3”平均分成4份，表示这样一份的数。动手操作学具是突破重难点的关键。 　　仓埠街周铺小学的万丹妮老师声音甜美有磁性。课始，把1个蛋糕平均分成3份，其中的一份就是三分之一。在此基础上探讨3÷4，有了前面的经验，学生再次动手操作就相对简单了也好理解了。学生在积极的讨论、合作、交流、辨析中，互相激发灵感，探索分数的意义，归纳出分数与除法的关系，激发了学习的热情和动力。 　　汪集街中心小学的余阳老师在导入教学时，运用多种方式呈现问题，引导学生思考，求得每人得几份的结论，沟通了分数与除法之间的关系。小组合作时，大胆放手让学生操作，汇报时，层层递进，注重细节，让每一位学生都得到了展示的机会。 　　汪集街洪寨小学余其昌老师，教学风格诙谐幽默，尊重学生的主体地位，有较新颖的教学理念。课堂上，不仅让学生动手操作，还运用了多个微课展示平均分物的过程，帮助学生理解难点。 　　旧街街中心小学的程培老师虽然年轻但有丰富的把控课堂的能力，整节课的教学设计脉络清晰，环环相扣，小组汇报的流程与课件的动态展示一一对应，较好地突破了教学重难点。 　　数形结合厘清算理提升计算能力 12月11日，共5位老师进行了三年级下册《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》的课堂技艺展示。 在实验教材的基础上，这道例题增加了点子图的教学。借助点子图的圈、画，将口算、笔算、算理、竖式的书写全部都串联起来，数形结合，有利于贯穿前后知识的内在联系，体现解决问题方法的多样性，帮助学生理解两位数乘两位数笔算乘法的算理，培养学生将新知转化为旧知解决问题的能力，培养学生的几何直观，最终提升学生的计算能力。 　　阳逻街中心小学的郑梦霞老师老将出马，沉稳、细腻的教学风格，严谨、精细的教学设计几近完美。在解决问题的过程中，反复体会“先分再合”的思路，借助点子图与口算、笔算一一对应，很好地理解了竖式计算的算理和算法。 　　阳逻街第二小学的陶亚老师结合点子图突出了12乘14的算理算法。理解算理、掌握算法是计算教学的核心，迁移让学生充分理解:怎样算，为什么这样算，生动直观地突出了重点、难点。 　　阳逻三小李玲老师风格沉稳大气，是课堂上的组织者和引导者，自然舒缓地带领学生在买书的情境中发现问题，合作交流解决问题，感觉计算方法的多样化，培养学生交流能力和合作意识。 　　阳逻四小蔡庆老师创设买书的情境，小组活动要求具体，学生讨论有据可依，动手操作和直观表象为支撑，循循善诱，让学生亲历构建两位数乘一位数数学模型的过程。 　　阳逻五小林欣老师有亲和力，充分调动学生的积极性。自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。 　　“不是每一滴水最终都能流入大海，汇成生命的波澜壮阔，但它不会后悔，因为它毕竟在河流里流淌过;不是每一粒种子最终都能长成参天大树,撑起生命的亭亭华盖，但它不会后悔，因为它努力向，上生长过。” 课堂是教学的生命线，教学理念的转变，教学方法的改革，教学效果的体现，都要通过课堂中师生的共同活动来彰显。 优质、高效课堂的探究任重而道远，有收获，也总有迷茫，但我们始终相信，只要脚踏实地地学习、实践、反思，每一位教师都有希望更靠近我们的理想课堂，接近我们的教育理想。