<p> 教师利用思维导图设计课堂教学，以开发学生的创新思维和发散思维为本，结合学生特点灵活掌握数学知识，是实现课堂教学“高效”的有效途径，我们将以课堂为载体从教师行为、学生行为、师生共同行为三方面研究创新教学情境，构建小学数学思维导图高效课堂教学模式。</p> <p> 太仆寺旗骆驼山小学六年级于本周在数学老师及班长的的组织下，开展了以六年级下册第五单元“圆的总结”为主题的思维导图比赛！本次活动以小组形式进行！</p> <p> 教师提前以学生之前作出的几副便于学生理解的思维导图进行课堂讲解，要求学生在画的过程中，一边复习所学的知识，另一方面可以阐述各知识之间的思维关系。</p> <p>学生之前独立完成的思维导图作品</p> <p> 心理学研究认为，在讨论问题的过程中，人们的思维处于高度集中状态，接受和处理信息的能力强，灵感容易呈现。所以在讨论中将大家的意见和观点及时地记录下来，然后进行必要的整理，便能够得到较好的思维成果。小组共同创作思维导图，首先由各人自己画出自己已知的材料，然后将个人的思维导图合并及讨论，并决定那些较为重要，再加入新想法，最后重组成为一个共同的思维导图，最后的思维导图是小组共同的结晶，各组成员有共同的方向及结论。因此，思维导图在学生的合作学习和研究学习等过程中形成较高的实用价值，培养师生之间的合作精神和团结意识。</p> <p> 最后经过三个晚自习的时间，四个小组分别完成了本次思维导图！</p> <p> 然后经过老师的认真分析，从四幅作品中评选出了一等奖和二等奖，并对获奖小组成员发放了奖品，同时对四幅思维导图进行了仔细的分析，从而有助于学生的学习。</p> <p> 在新课程教学过程中，要体现学生的主动性，以教师为主导、学生为主体，利用思维导图，既可以激发学生的潜能和学习兴趣，又可以帮助学生从整体上系统地提高学习效率和成绩。这是一种有效的、积极的新型教学方式。在教学中推广和应用思维导图具有积极的现实意义！</p>