<p>冬日暖阳，群师汇聚。罗江中心小学在本周四上午进行了六年级语文中心教研活动。分别是王凤凤（洋坑小学）和何秋香（于都三小教师、小学语文名师三团成员）执教群文阅读。青年骨干与文言名师，用文本的选择与课堂的架构擦出群文阅读教学不一样的火花！以书为友，与生同读。</p> 了解群文 <p>群文阅读是群文阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。</p> 品味童年 <p>一曲轻快活泼的《童年》把我们拉进了王凤凤老师的课堂。她亲切温柔的与生忆童年时光，品童年滋味。</p> 读童年 <p>阅读要求：1.带着问题快速浏览文章，找出作者儿时的滋味。2.画出相关句子，并写体会。</p> <p>一个主线问题牵引着整个读童年的教学过程。作者的童年有什么滋味？以此让生体会文中有动作描写、神态描写、心理描写、语言描写这四种描写方法。感受到了作者为何那一天，很突然的，童年就结束了！</p> 说童年 <p>阅读要求：1.四人为一小组交流感受。2.用上刚才的阅读方法，品滋味、写体会。</p> <p>出示表格后，孩子们认真的阅读着，激烈的讨论着。汇报的过程中，王凤凤老师循循善诱，一点就通的孩子们纷纷表示，有的童年是甜的，有的是酸的，有的是苦的，还有的是辣的。</p> <p>同学们各抒己见，叶玉婷同学一枝独秀。她完成的任务单被投影出来了，我们一起来欣赏她别具一格的阅读体会吧！</p> 写童年 <p>出示小诗后，王凤凤老师意味深长地说了一句：我希望孩子们的童年是甜的。之后，向同学们推荐了有关阅读书目，也布置了作业，让同学们写童年。相信孩子们上了这节课后一定受益良多，才思泉涌！</p> <p>充满着古典气质的何秋香老师带来的群文阅读教学就更加精彩纷呈了！她浓厚的文化气息以及优雅的气场默契配合着她悦耳动听的声音，本来晦涩难懂的文言文此刻居然变得通俗易懂，真是语文老师中的大艺术家！</p> 激趣导入 <p>首先映入眼帘的就是一个视频《沐猴而冠》，历史上类似的故事很多，何秋香老师认真的问同学们：劝谏？何为劝谏？生：做臣子的劝大王。我们今天要学习的就是：古人劝谏的艺术。</p> 走进文本 <p>陈雨阳同学读的津津有味，何秋香老师缓缓的来到了她的身旁，耐心的与她沟通交流，这孩子聪明极了，老师稍加点拨就全明白了。何老师的笑容与话语真像冬日暖阳那般的温暖与美好！</p> 小组合作 <p>小组阅读交流，合作完成表格的过程中，细心的何秋香老师缓缓地走到了张晓曼同学的身边，她们像朋友一样愉快地交谈着，相信在小曼同学心里，这几篇文言文已经有了非同一般的阅读体验。</p> <p>瞧，捕捉到了一组小可爱们的身影。前面两位同学比较内向，不善言辞。但是后面两位同学却循循善诱，孜孜不倦的分享着自己的阅读所得。瞬间整个小组的学习氛围都被带动了，变得愈发浓厚起来！陈雨阳同学和陈炎辉同学真是优秀的小老师。小组学习能做到如此融洽，一定离不开他们语文老师日常的精心教导。而他们的语文老师就是钟婷校长。她是非常尽责，非常优秀的语文老师！</p> <p>整个小组合作学习后，汇报的过程，何秋香老师环环紧扣的导语让我们记忆犹新，大家一刻不停的记录着。那一次一次出示的恰到好处的板书，给这堂课起到了画龙点睛的作用。</p> 学用结合 <p>合理利用古人劝谏的艺术，会让你跟别人的沟通更顺畅！</p> 主题升华 让孩子爱上阅读 <p>何秋香老师在讲座中，给大家分享了自己在平常的语文教学中是怎么落实课件中这四点的。也给每个年级的语文老师指导了推荐书目的方向。正如她讲座的标题一样，她爱阅读，她的学生们也爱阅读。我们爱阅读，我们的学生们也会爱阅读。以身为范，与生同读。</p> 什么叫真正的群文阅读？ <p>什么叫真正的群文阅读？曾德兰校长对百度官方的回答做出了一些解析。1.围绕一个或多个议题。2.选择一组结构化文本，她特别指出，文本的选择不能太宽，要有共性又要各具特色也就是差异性。3.集体建构，在这个过程中，师生平等，但是我们老师要放手，把更多的话语权交给学生。</p> <p>曾德兰校长还说到，设计课要注意培养能力：1.辨识与提取2.比较与整合3.评价与反思4.应用与创意。关于表格的运用：1.关于童年的议题让学生说三个文本有什么共同点？有什么不同点？2.关于劝谏的议题让学生根据表格提问，生自己提问再自己解决。真正做到集体建构一节结构化阅读课！</p> <p>钟婷校长对于什么叫做真正的群文阅读？提出了自己的几点见解：1.求同存异的文本。2.开放性的议题。3.设计核心问题。4.把课堂还给学生，增加学生的参与。</p> <p>曾燕老师亲切的与青年教师交谈对课本的理解。</p> <p>如何在课本中渗透阅读方法？曾燕老师提出了自己的几点建议。1.点面结合，找出有关句子谈体会，想想作者是怎么把大场面表现出来的？比如学习完《开国大典》就让学生略读《灯光》去应用。习作可以放在所有的课文之后，也可以放在第一篇精读课文之后，比如她举行了掰手腕比赛，让学生写一写，或者早读也行。交流平台是对整个单元的梳理，先看交流平台，再备整个单元。备课：1.了解学生基础2.关注单元导读，语文要素，课后思考。听君一席话 ，胜读十年书，为优秀的曾老师点赞！</p> 教师风采 <p>无论是老一辈的语文教师还是新一代的语文教师，大家都深深的沉浸在群文阅读的思考中，相信在今后的阅读教学中，我们罗江乡的语文教师们会越来越收放自如，游刃有余！</p> <p>最后再一次感谢于都三小，名师三团的名师们（曾德兰校长，曾燕老师，何秋香老师）亲临罗江，与我们一起探讨真正的群文阅读！真是一场收获满满的视听盛宴！</p> <p>图文编辑：赖如花</p><p>审核：钟婷</p>