生活区改造前 区域改造指导依据 区域功能定位 <p>借鉴安吉游戏的材料摆放方式以及区域活动和集体教学之间的互生关系，重新设计区域形式以及材料投放。遵从自由自主的原则。</p><p>生活本身足够丰富，游戏从生活中来，还要再到生活中去。生成活动也计划从区域活动中来，再回到区域活动，让游戏更有逻辑和内涵。</p> 改造后的生活区游戏 第一次讨论:材料怎么整理 <p>整理前</p> <p>整理后</p> <p class="ql-block">在多次探讨材料如何整理后，发现了问题，幼儿对于物品属性的划分只停留在使用性上，于是减少了物品种类，重新进行了收纳原则的建立。</p> 第二次讨论:医院游戏需要什么 小医院建成 <p class="ql-block">在团讨过后，小朋友们带来了自己认为可以玩医生游戏的材料，小到棉签绷带，大到白大褂和游戏盒。老师仅仅动员之后，一个小医院的雏形便出现了。孩子们可以直接开始游戏。</p><p class="ql-block">在医院游戏的延伸活动中，我们观看了纪录片《急诊科》，孩子们被急诊科医生和护士们的工作所吸引。</p><p class="ql-block">短片观看结束后，带孩子们一起了解了心肺复苏术。</p> 梳妆台的出现 <p class="ql-block">世界上本没有梳妆台，爱美的姑娘们多了，便有了梳妆台。</p><p class="ql-block">娃娃家里有一份材料是关于装扮的，是收集了家长们的闲置资源后拼凑起来的一篮子玩具。在后期的观察中，发现这一篮子小零碎深受女孩们甚至男孩们的喜爱。</p><p class="ql-block">恰巧在幼儿园里捡到了废弃的小柜子，于是，我们再次伸手要资源，收集了电吹风、镜子、梳子。翻了班里的材料，找出了发箍、面具、头套……</p><p class="ql-block">一个小小的梳妆台成立了。</p>