广东省江伟英名教师工作室送课送培暨茂名市小学语文名教师工作室研修活动(2020.12.11上午)

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<h3>研修课程:<br>1.三年级习作课教学:《围绕一个意思写》<br>2.六年级习作课教学:<br>3.讲座<br></h3> <h3>三年级习作课:围绕一个意思写<br>教材:三年级上册第六单元习作<br>执教:岳静娴</h3> <h3>旅行第一站:黄山</h3> <h3>看图,找到描写黄山奇石特点的关键词</h3> <h3>借助太阳图,回答课文写了哪些黄山奇石?</h3> <h3>小结:围绕一个意思写</h3> <h3>旅行第二站:西沙群岛</h3> <h3>引导学生思考:这段话围绕哪个意思来写的?<br><br>引导学生思考:这句话(西沙群岛也是鸟的天下)的关键词是哪个?<br><br>引导学生思考:围绕这句话,写了哪些内容?<br><br>(师边引导边用太阳图板书)</h3> <h3>明确习作要求</h3> <h3>引导学生习作:<br>1.写出关键词,确定一个要写的意思<br>2.画连线,从几个方面具体讲清楚这一个意思<br>3.编序号,有序表达</h3> <h3>出示课堂习作主题一:写我们的校园</h3> <h3>引导学生:<br>1.想围绕哪个意思来写校园?(热闹、美丽……)<br>2.选择“美丽”这一方面,从景、物、人三方面来写(师板书太阳图)<br></h3> <h3>出示课堂习作主题二:介绍其他美景<br><br>习作提示:<br>1.围绕一个意思写;<br>2.画太阳导图,再写话。</h3> <h3>生课堂习作,师巡视,提醒:有没有围绕一个意思来写?记得编序号哦!许多同学用了“美丽”一词,想想还有没有别的词句表达你想表达的意思?</h3> <h3>课后练笔</h3> <h3>听课手记:<br>1.创设情境“旅行”,与相关的课文选段相结合,引导学生从熟悉的课文入手,身临其境般地体会“围绕一个意思来写”的写作方法。<br><br>2.注重用简洁的步骤写出习作构思的方法:(1)选一个关键词,确定一个意思;(2)通过太阳导图写出围绕这个意思具体写哪几个方面的内容;(3)编序号,有序表达。<br>这些步骤能很好地引导学生清楚习作构思的方法。<br><br>3.通过具体的范例来引导孩子们学习写作方法,直观,有效。<br><br>4.先引导学生写校园,再拓展写其他景,以点带面,逐步放手习作。<br><br>一点思考:<br>  如何引导学生发散思维,从不同角度去选择关键词?<br>  写景的文章,让孩子们去找关键词的时候,通常多数只会找到“美丽”一词。是否可以先把一个大范围的景聚焦到一个小范围的景点,接着找到这个景点的特点,再写关键词?如,写校园,如果先把校园这个大范围的景聚焦到操场这个景点,可以提出“热闹”“运动的乐土”等关键词;如果聚焦到教学楼这个景点,可以提出“学习的乐园”“欢乐的家园”等关键词。</h3> <h3>六年级习作课:围绕中心意思写<br>教材:六年级上册第五单元习作<br>执教:邝蔚祺</h3> <h3>回顾单元学习要求<br><br>回顾熟悉的课文,思考:围绕哪一个中心来写?</h3> <h3>中心:美丽</h3> <h3>中心:爱国</h3> <h3>中心:盛大</h3> <h3>默读习作要求,圈出关键词、句</h3> <h3>以单元课文为例,回顾:<br>1.中心是什么?<br>2.选材有哪些方面?</h3> <h3>习作步骤:<br>1.确定中心(正能量、感受深)<br>2.围绕中心连线选材(生活中的、以小见大、升华主题)</h3> <h3>小结习作方和步骤</h3> <h3><br><br><br>听课手记:<br>1.从回顾单元学习要求导入,结合学过的课文,引导学生学习如何围绕一个中心来写文章。以单元课文为例,引导学生围绕中心选材。这些都符合高年级学生的接受程度。<br><br>2.根据学生的课堂习得,老师即时引导和点评,更具指导的实效性。<br><br></h3> <h3>讲座:思维变革——如何依据部编版教材改变教师教学思维的模式<br><br>主讲:江伟英</h3> <h3>一、既培养兴趣,又学到方法</h3> <h3>1.导图激趣</h3> <h3>在训练组词的同时,也训练分类思维、发散思维</h3> <h3>举一反三,强化记忆和理念。</h3> <h3>阅读策略单元汇总:<br>1.三年级上册第四单元:预测<br>2.四年级上册第二单元:提问<br>3.四年级上册第六单元:批注<br>4.五年级上册第二单元:提高阅读速度<br>5.六年级上册第三单元:有目的地阅读</h3> <h3>前面教课文所讲到的阅读方法都在为后续的习作指导做铺垫。</h3> <h3>通过金字塔图,引导学生理解课文,了解文章总分的结构,为学会总分写一段话的习作指导做铺垫。<br><br>教的是课文,学会的是一种思维方式。</h3> <h3>通过鱼骨图,不仅让学生掌握课文内容,还让学生掌握了一种思维工具:鱼骨图。写动物的人物的、风景的……多类文章的学习和写作就可以模仿运用。</h3> <h3>在画导图讲故事的时候</h3> <h3>韦恩图:有前后对比的</h3> <h3>用导图对习作思路进行“自我导航”</h3> <h3>不同的导图对应不同的思维意识</h3> <h3>导图导读,尊重学思维差异,体现学生多元化的理解,引导习作。</h3> <h3>导图导写</h3> <h3>扫码学习</h3> <h3>听讲手记:<br> 不仅教知识点,更教思维方式。通过各类思维工具的学习,引导学生举一反三。</h3>

习作

引导

学生

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意思

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