《攀爬拱桥诞生记》——— 兴华上合花园分园大十二班

曾爷

园长

孩子

木桥

小朋友

设计

发现

叔叔

器械

幼儿

我们

　　幼儿是未来的建设者和创造者，培养自信大方、友好相处、善于探索、热爱艺术、学会生活的孩子，正是我们兴华幼儿园课程目标所指。本次木桥改造活动，基于孩子们在户外活动过程中，发现木桥损坏后，小朋友在上面玩有一定的危险因素，从而引发了去改造木桥这个活动。接下来让我们一起看看孩子们是怎么一步一步成功地更新了器械：

发 现 篇

户外活动时，小朋友们发现5号场地的小木桥被围起来了，小朋友们走过去观察：

睿：“老师，为什么这里被围起来，是不是不能玩了？”

赫：“应该是吧，你看那木桥上的木头就掉落了。”

涵：“我看到了有块木头和其他的木头分开了。”

　　老师将孩子的发现拍了下来，回到班上我们进行了讨论：

设 计 篇

　　有些小朋友提出想再去实地考察一下小木桥：

　　实地考察结束后，小朋友们又有了新的问题：小木桥坏了怎么办？我们围绕这个问题进行了讨论：

　　经过孩子们热烈的讨论中发现：原有的木头已经腐朽，没法再进行修补，那我们能不能跟园长申请更换新的器械呢？于是小朋友们开始设计自己想要的器械：

　　设计好的图稿，怎样才能实现呢？

仪：“我们去寻找园长的帮忙吧？”

菲：“我们把设计好的图稿给园长看看吧？”

于是一群孩子去找园长介绍自己的设计稿：

　　园长听完孩子们的设计思路后，发现孩子们对木桥的构造不够了解，所以决定带领孩子去实地观察和介绍我们木桥的构造。

　　经过马园长的介绍，孩子才了解：原来木桥下面隐藏着一个电井，这个电井是关系着全园电路的运行，如果出现了电路故障，维修人员就要掀开盖子进行维修，所以木桥下面的那个板块是不能被器械压住的。

孩子们根据园长的介绍，围绕着电井进行了讨论和设想：

　　第二次设计：

　　孩子们进行第二次设计后，想请园长邀请专业的工程师叔叔来看我们的设计是否适合实施，于是我们制作了一封申请书交给园长：

　　我们去园长办公室递交第二次的设计稿和申请书时，发现焦园长和马园长在开会，孩子们热情地和两位园长介绍自己的构思和提出申请：

　　园长们看到孩子的构思，决定根据孩子的设计图请工程师叔叔进行设计，并在安全方面加了细节的修改。

工  程  篇

　　收到孩子们设计稿没多久，园长就送来了工程师叔叔设计的图，请小朋友们观察工程师叔叔在原有的设计图中加入了什么细节，有什么变化：

宇：“我发现这个设计图两边是斜坡，中间是我们设计的半圆形。”

萱：“老师，中间有两个形状的东西，是镜子吗？”

恩：“不是镜子，都看不清楚里面有什么。”

涵：“我知道，是哈哈镜，照的人都是奇形怪状的。”

玮：“哇，那肯定很好玩，我要去照照哈哈镜。”

　　期待已久的时刻终于来了，孩子们参与设计的器械即将要进园了，小朋友们早早就站在门口迎接和观察：首先入场的材料是木板，孩子们提出帮忙先把木板搬进指定的场地。

　　接着孩子们发现更多新奇的材料出现在幼儿园门口，于是孩子们迫不及待地拿出纸和笔，将自己看到的记录下来：

　　当看到主体拱桥搬送下来的时候，孩子不禁发出“哇……”的惊叹声。

墨：“你看，这货车好像升降梯，叔叔们扶着小桥就慢慢下来了。”

昕：“哇，这么大的桥怎么抬进去啊？”

　　在搬运过程中出现了问题，原计划途径2号操场从涂鸦区进入，可到了现场发现涂鸦区太窄了，叔叔拿着尺子去小十二班门口测量，发现高度不够，于是只能更换路线。

　　很快，到了午休的时间，安装师傅和孩子们分别进行了简短的休息后，又开始了新的一轮组装：

园长邀请小朋友帮忙监工

　　孩子们将工程施工过程的发现记录下来。

　　得到工程师叔叔的同意后，孩子们去触摸和观察材料。

体  验  篇

　　木桥改造终于完工了，小朋友纷纷提出要去体验一下。

　　体验的时候，孩子们发现器械上有很多灰尘和落叶，于是回到教室带上工具又是出发了。

　　《幼儿园教育指导纲要》中提出，尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学研究过程和方法，体验发现的乐趣。同时探究是幼儿学习科学的主要方式，在科学研究过程中，幼儿经历了观察、提问、假设、交流等一系列探究行为来学习数学概念、探索方法、科学价值观和体验科学精神。而科学、技术、工程、数学也正是STEM教育的核心思想，孩子们从发现——设计——修改——完工，到正式投入使用，不光培养了孩子发现问题、解决问题的能力，还从中收获了综合学科知识，为幼儿的终身学习和可持续发展奠定了良好的基础。