专家引领试题命制学习提升助力教学——第三小学共同体教师参加省试卷评估反馈暨试题命制培训会

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冬日龙城，寒风料峭。为了落实《山西省义务教育阶段纸笔测试工作规程》，提高小学语文试卷命制水平，更好地发挥考试评价的导向作用，实现教、学、考的一致性，真正落实立德树人的根本任务，我们三小共同体一行五人在教研室李沁阳老师、凌阿丽老师的带领下，参加了“山西省义务教育阶段试卷评估反馈暨试题命制培训会”。    本次活动由山西省教科院组织，既有省内外专家的高位引领，又有基层教研员的经验分享。一天半的集中研训，高效务实、好评如潮。 聆听专家报告 　　齐鲁名师、山东省教育科学研究院李家栋老师作了题为《小学语文学业水平检测试题命制研究》的报告。他从小学语文学业水平检测的重要性、原则、试题命制等方面进行阐述。就用好教材来命题，命题如何选文，整本书阅读如何考查等方面给我们做了示范，并就语文试题四大板块检测内容的选择、题目设计，理论联系实际、深入浅出地进行了讲解，给我们的命题与教学很好的导向与启迪。 　　太原市迎泽区教研室李俐主任以《依托文本放眼生活加强整合》为题对我省2019学年117个县小学五年级语文学科学生学业水平测试试卷评估进行了反馈。讲座中，李主任从测试组织工作评价，试卷总体报告，试题主要特色，存在的主要问题，命题改进建议，试卷评估结果汇总六大方面进行反馈评估。 　　李主任提取各县试卷中鲜活的例子，欣赏特色，指出问题，既有理论深度，又有实践温度，让我们一线教师充分认识到了命题能力重要性；同时，也学习到了考试的内容和范围，试题的形式和试题题目等，这都需要教师的专业知识和专业能力。 值得一提的是，李主任还对我县的试题分析中，双向细目表的制定，试卷分析报告等方面做出肯定与表扬。 　　晋中市榆次区教育局教研室李永成主任作了《在规范中改革在守正中创新》的讲座。他根据《山西省义务教育阶段纸笔测试工作规程》的要求，结合榆次区小学语文命题的成功经验，从“一份好试题的标准、命制试题的程序、标准答案及评价标准、试题的分析报告”等方面做了深入浅出的讲解，并以案例的形式，指导我们我们如何命题。 他告诉我们，命题不是简单的拼题，不能拿来主义，需要布局谋篇，仔细推敲，依据课标，紧扣教材，落实语文要素，突出语用，加强语文素养的整合，从而达到检测的目的。 李永成主任专业的讲解使得现场掌声阵阵，为老师们今后的命题研究指明了方向。 　　中国语文报刊协会吟诵教学法专业委员会副理事长郑忠清老师以《古诗文教学突破之道——吟诵教学的价值、理念和方法》为题，从吟诵是什么、语文与吟诵的渊源、吟诵的作用、怎样用吟诵来教学四个问题，向我们传授了解开古诗文信息密码的钥匙——吟诵教学法。 正如温儒敏教授所言:“中小学在开展古诗文教学时，应该多一些吟诵。吟诵是依字行腔，有节奏地诵读诗文，偏重的是情通古人，反复琢磨作者的原意，体会诗文的含义。”郑老师激情澎湃的吟诵，不仅让我们感受到吟诵的魅力，更为我们如何提高古诗文教学效率指明了方向。 　　大同市平城区教育局教研室的小学语文教研员赵凌杰老师为我们带来了题为《命题，向着学生成长的方向》的讲座。赵老师从自身经历说起，本着“为了一切学生的成长”的理念，结合具体的试题例子从“为什么考”谈了命题的根本目的，从“考什么”谈了命题的基本方向，从“怎么考”谈了命题的方式方法。让我们对命题有了更进一步的认识：试题命制是技术，更是创新；命题要科学有效，要强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，以命题为依托，促使我们的教学向着学生成长的方向不断努力，勇于创新，迎来“万紫千红”的新局面！ 　　榆次区教育局教研室张润柱主任就试题评估的实践与思考作了题为《致力试题评估赋能学校教育》的报告。他从试卷（题）评估的意义、内容、方法、体会四方面作了全方位、多层次、具体详实的阐述，从更专业的角度让我们对试题命制有了深入的认识，引领深度学习和教学，促进专业成长。 分享学习心得 　　一线教师，不仅要埋头钻研业务，更要抬头向专家请教。此次龙城培训，可谓是带着问题来，满载成果归。 命题，原本是一件枯燥的事情，却在各位专家的讲座里，听到了“风景这边独好”的诗意。 李俐主任的讲座使我们意识到每一种题型，每一类题，要注意细节和命题的方式技巧。讲解细致但不枯燥，严谨但不刻板，理论结合试题，不蔓不枝，娓娓道来，恰如剥开层层朦胧雾纱，一道道题目惊现了它灵动的丰富韵味。 命制一份好卷应该是教师把握好动向，精准拿捏好的问题，去激发学生全面发展的能力。命题是教师的基本功，反映出教师的专业素养；提高教师的命题能力需要学习培训，更需要实践锤炼。命题就像高山，只有攀爬，才能见到如许美景。向榜样学习，我们也在路上。 ——润城中心校赵伟平 　　以考促改，以研促学。本次太原培训，让我认识到:命题改革的主要目的在于考查学生语文素养，改进教师教学行为。促进课堂教学改革，使学生获得好成绩的过程变成“好学习”的过程。 语文素养其实是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养。今后的语文考查题将体现人文性、基础性，注重综合性。注意积累与运用的整合，过程与方法的整合，语文与生活的整合，着眼语感训练，突出技能性，灵活性；善于发现捕捉，强调敏锐性，题型新颖多变，体现趣味性等。 一张语文试卷，出发点和落脚点都源于学生，它的价值就是为了培养语文素养。在新课标下，我们要以课标精神为准绳，不断探索语文考试命题新思路，寻找适合当今语文课堂教学的命题方式，使我们的评价更合理，更科学，促进学生的语文素养的养成。作为一名语文老师，我们应该在平时的教学中认真研读试题，掌握命题方向，有效教学，提升学生的语文素养。如果说教学是修炼，那么研读命题就是得道。 ——芹池中心校吕学军 　　这次培训时间不长，但专家的讲座以及一线教研员的经验分享，给我带来了一场思维上的盛宴：立足“立德树人”这一根本任务，以“一切为了学生发展”的新课程理念来审视命题、研究命题，命制命题，才能充分发挥命题对课堂教学的导向作用。我们的教学要以命题为导向，认真钻研试题，把握方向，改进方法，真正做到为了学生的成长而教！ —— 河北完小原丽芳 　　有幸参加此次《山西省义务教育阶段试卷评估反馈与试题命制培训会》，我对小学试卷（题)的命题与评估有了比较清楚的认识。小学课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师的教学。命题研究不仅是应试的问题，还关系到教学的效率。 作为一名小学语文教师，不仅要知道课程评价为什么考，更要明白考什么，怎么考。这就需要教师在命题上下工夫、花精力。如果说上课是“砍柴”，那么研究试题命制就是“磨刀”。一个好的教师应该是“能上课、能做题、能命题”。 小学语文学业水平检测试题的命制要遵循“坚持正确的政治方向”“内容安排做到重点突出，顾及全面点面结合”“科学性”“导向性”“贴近学生生活实际，适当联系社会发展实际及热点问题”的原则，基础知识、诵读积累、阅读理解、语言表达四部分内容在题目的设计上，都应该在营造语境、创设情境中考查运用。这样既知其然，又知其所以然，在以后的教学工作中，明确命题方向，化繁为简，有效教学，真正提高学生的语文素养！ ——町店中心校李向丽 龙城冬日暖阳温，携伴多人同取经。 山西教科搞培训，试卷评估命题型。 部编教材为一体，立德树人首位尊。 语文要素要落实，多元测评促提升。 命制研讨促教学，发展思维重能力。 关注热点及社会，科学导向近生活。 学习路上无止境，慎学慎思来践行。 ——第三小学李鹏敏 　　专家引领试题命制，学习提升助力教学。本次学习活动，我们在聆听中学习，在反思中收获，提升了命题能力，促进了教学改革。教是为了“育”，如何把握学科育人的阵地，培养学科核心素养，落实立德树人根本任务，这才是考试评价的最后意义归旨。命题只有进行时，没有完成时。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！