携冬日暖阳，品习作盛宴

艳阳天

“傲雪寒梅枝头俏，绮丽妙思话习作”。12月10日的阳光璀璨暖人，实验三小的校园墨香四溢，备战已久的小学语文习作教学优质课大赛如期而至。经过各个学校的初赛、复赛，最终出线的23位语文教学能手会聚一堂，共展习作教学课堂风采。 　　每次的研究学习，都让我们期待不已，赛场外的楼道中洋溢着各位老师的欢声笑语。 　　本次优质课大赛分上、下午两场，共23节习作课，分别选自三～六年级语文统编教材，内容丰富，侧重点多样，是我们学习研讨的好机会。各学校前来听课学习的同仁们络绎不绝，都希望聆听执教者精深的教学思想，观摩他们精湛的教学技艺，从而解决实际的教学问题，提升自己的教育教学艺术！ 　　许石红老师课堂语言简洁凝练，课堂设计层层递进，以学生习作中的出彩之笔为范例，分析遣词造句、修辞描写的妙处。而且针对习作中出现的“关联病”、“我想病”等突出问题，评价修正，引导学生在评价交流中认识问题并完成修改。 　　吴俊辉老师抓住动物特点，引导学生尝试观察，与生活巧链接，从外形、性格、特长概括家人与各种动物相似之处，让学生产生共鸣。小组合作学习成为学生表达的练兵场，最后出示习作片段进行比较，让学生领悟到怎样通过细节和事例把人物特征写丰满。 　　阮志航老师由畅谈自己喜欢的动物入手，引领学生通过联系生活实际，去发现家庭成员与不同动物之间在外貌、性格、特长等方面的相同之处，指导学生通过细节刻画和具体事例把人物的特点写清楚！整节课设计巧妙，推进流畅，效果较好！ 　　付文静老师做到了“授之以渔”，通过引领回顾和板书示范，学生规范掌握了日记的格式；通过欣赏例文、观察对比，启发想象、总结概括，学生明白了日记所写的内容；通过延伸拓展，欣赏名人日记书籍，深深激发了学生写日记的兴趣。老师的教学语言规范、简洁、流畅，对于三年级的学生而言是很具有亲和力和感染力的，课堂教学效果好。 　　祁婉梦老师始终紧扣“怎样围绕中心意思写”这个主题展开教学，层层推进，步步深入。猜字谜导入后，通过回顾精读课文梳理写法；借助“初试身手”练习选材；依托习作例文，指导如何把重点部分写具体，取得了很好的教学效果。 　　梁林燕老师执教的《多彩的活动》习作指导课，从孩子们的日常活动巧妙导入，拓展习作的思路；以习作单元中文本为例子，引导学习点面结合的写作方法；出示学生习作提纲，梳理写作思路；品味重点片段描写，体会细节描写的作用与方法。 　　杨银霞老师十分注重创设情境，课前师生共同漫游于童话王国，了解童话特点；通过“三词、三问、三折”，教学生抓关键点编故事；虚构的事件、假设的环境、离奇的情节，让学生的文学创作过程变得异常有趣。整节课既练习了学生的口头表达能力，又培养了合作精神。 　　陈蕊老师从谈话入手，启发学生联系生活实际，挖掘可说可忆之事，发现生活中美好动人瞬间，重点强调“如何审题，如何选材，如何立意”。从而让学生有事可写，并能写的精彩。 　　胡倩老师注重学生习作兴趣的激发与培养，利用孩子们喜闻乐见的卡通人物与文字叙述连一连导入，引导学生感受反映人物特点的写法；通过猜猜他是谁，指导孩子们多角度细致观察人物形象的突出特点；引导孩子们结合具体事例展开想象，用自己的语言生动地展现人物形象。整节课目标明确，环节清晰，语言干练，效果明显。 　　郭冉老师先从学生生活经历入手，引导学生寻找生活素材，让思维先行解决“写什么”的问题，然后运用课文范例探寻写作方法。同时，用填写习作学习单的形式为学生搭建写作支架，降低习作难度。整节课层次清晰，指导具体，对学生的习作起到了很好的引导和帮助。 　　王淑静老师用亲切的语言，创设轻松的课堂氛围。她巧用四季缤纷美景导入课堂，引导学生从生活中发掘丰富多彩的写作素材，借助单元例文《搭船的鸟》《金色的草地》习得作文之法: 细致观察抓特点，连续观察理顺序。 　　授课老师们在课堂上的每句话、每个手势、每个环节都是那么自然、和谐，在驾驭课堂的能力上令人折服。每位听课老师深切投入，入情入境。 　　郑磊老师从小说入手，从大家熟悉的文本出发，穿插“我做动作你来猜”等游戏，活跃课堂气氛；还运用多种方法告诉学生如何抓住细节描写塑造鲜明的人物形象，把写作内容生活化、具体化、生动化。 　　琚晓静老师执教的是《介绍一种事物》，教师教态大方自然，能结合现代生活，从“微信功能”入手，层层深入，化难为易，让学生学会运用恰当的说明方法介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。同时又注重学生搜集资料的方法和能力的培养，是一节扎实有效的习作指导课。 　　吴晓静老师立足学生的心理、生活环境，引领学生充分挖掘生活素材，教给学生如何具体、生动地把生活中最深刻的事件记录下来的方法，并做到有条有理，有详有略，详略得当。同时，不忘提醒学生"不断修改，反复推敲"的修改能力。本节习作课卓有成效。 　　李艳艳老师带领学生回顾《花之歌》一文，巧妙引出话题。列举学生熟悉的的事物，确定了写作对象，轻松打开了学生习作的思路。在指导学生写自己变形后的经历时，结合习作片段例文，让学生明白把重点部分写详细。此节课抓住了单元要点，不失为一节习作课范例。 　　周源洋老师执教的同样是《介绍一种事物》。她从生活出发，运用关于疫情的文本激趣导入，让孩子们课前搜集资料，课堂展示交流，注重对问题的预设与梳理，引导学生认识说明文的语言特点。采用列提纲方法，学习从不同角度介绍事物的特点。 　　王林盟老师的课处处以人为本，教学生学会捕捉生活中真情流露的精彩瞬间，同时给出话题，讲练结合，再片段示范，练笔切入。逐步深入，层层递进，真正让学生做到“心动”、“口动”、“笔动”。 　　李幸丽老师运用看图猜字、看词猜字、根据汉字表演感受、我来写你来猜等游戏调动学生积极思维，通过习作例文中的精确选材以及谋篇布局的方法引导，启发学生围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要部分写具体，其他部分简单写。层层引导，犹如剥笋衣般自然顺畅，水到渠成。 　　钱妞老师教学思路清晰，教学环节环环相扣。教学中先引导学生学会审题、选材，明确习作要求；接着引导学生从习作例文中悟得妙招，学习围绕自己亲身经历或看到的事，具体生动地把事情的起因、经过、结果写清楚的方法；同时教育学生运用细节描写表达真实感受。 　　张玉姣老师从谜语导入激发学生习作兴趣，听故事感受想象的奇异，展示故事情节图，帮助学生理清顺序。短短的一节课，启发学生大胆想象，学生的想象能力得以培养，为本次习作做好铺垫。 　　陈肖肖老师《围绕中心意思写》一课，紧密围绕教学目标，通过回顾课文，学习选材的方法。通过初试身手学习如何围绕中心筛选材料，又以"悔"、"闲不住的奶奶"为例列出习作提纲，逐层分步们引领学生运用习得的方法完成习作。 　　高迎丽老师引导学生运用《珍珠鸟》、《桂花雨》中习得的观察方法，引导学生多角度反复观察自己的心爱之物，并展开联想和想象，让学生的观察更丰富。用思维导图梳理思路、记录所得、书写片段，并指导学生从表达顺序、细节描写等方面反复修改。 　　徐华楠老师从“表情包”和自己亲身经历的事情入手引入本课教学，富有情趣和新意。教学中，先引导学生定好新颖独特的题目，再具体生动有条理地组织内容，最后运用写作技巧丰富习作内容，全面建构自己的习作框架，是一节不可多得的优秀习作课。 　　花儿因其怒放，展示了最绚丽的娇艳；生命因其怒放，呈现了最精彩的篇章。此次小语习作优质课赛讲活动的开展，既为参赛老师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的机会，也为其他教师创设了观摩学习、博采众长、研讨交流的互动平台，为我县小语习作教学指明了方向。 　　“习作教学，仰之弥高，钻之弥坚。”相信我们栾川小语人在今后的教学工作中能并肩携手，努力奔跑；相信我们小语习作教学的明天会更美好！