腊月泉州，红树栖白鹭，洛江映碧空，海丝舞金曲，塔影觅鲤踪。根据《福建省教育厅关于印发“十三五”中小学名师名校长培养工程实施方案的通知》（闽教师【2017】8号）、《福建省教育厅关于公布“十三五”第二批中小学学科教学带头人和名校长后备培养培训人选名单的通知》（闽教办师【2019】21号）精神以及福建教育学院“中学语文学科教学带头人培养对象”基地培训课程方案，福建省“十三五”中学语文学科带头人培养对象第四次集中培训于2020年12月2日～12月8日在海上丝绸之路起点泉州金星大酒店盛大举办。参加对象主要有福建教育学院语文研修部鲍道宏主任、刘波班主任、陈燕助理班主任以及学科带头人培养对象共四十多人。 12月2日下午，学员们在泉州外国语学校图书馆学术报告厅以“从《学记》看学为中心课堂的创建”为主题举行研修论坛报告。《学记》是我国古代教育思想的结晶，蕴含着先哲高超的教育智慧。本次论坛意在引导学员充分挖掘传统教育理论精髓，进而指引今天的教育实践，结合当前教育改革指导思想，转变教育观念，真正让“学生的学，而不是教师的教”成为教学的中心。 陈鸳红、吴秀菊、何元宾、刘清群、蔡小云、纪小华、李新华作为学员代表先后上台发言。他们基于对《学记》深入研读以及新课标透彻理解，结合自身教学思考和教学实践，就如何构建以学为中心的课堂分享了自己的看法和建议。 学员论坛结束后，针对学员们的发言，鲍道宏老师强调了本次论坛选题的意义，鼓励同学们深度研习中外经典教育理论著述，提升视野和格局。吴炜旻老师也就老师们深入研习理论著作以及撰写论文提出自己的指导建议和发表期许。 12月3日上午，学员们走进泉州外国语学校图书馆，听了两位老师的观摩示范课。第一节是泉州外国语学校高级教师、初三年段长陈珊琪老师《向课文学作文之“欲扬先抑”》公开课。陈老师通过引导学生阅读《阿长与<山海经>》，以读促写，读写结合，引导学生讨论并探究欲扬先抑手法运用的原则和方法。 第二节课是泉州外国语学校一级教师、高一备课组长颜雅娣《世说新“学”——〈劝学〉〈师说〉群文阅读》公开课。颜老师在疏通《劝学》《师说》两篇文章的基础上，通过对“学习之道”的梳理、探究和反思，引导学生感受古今学习之“变”，辩证思考作者的观点，增强新的认识，形成正确的学习观。 两节公开课之后，学员们就两堂课展开热烈的课例研讨。饶瑛、王雪梅、欧阳荣华代表学员上台分享了自己的听课体验，并发表了各自的看法。鲍道宏老师肯定了学员们在评课环节的争鸣，对两节课在各自课型准确定位基础上的深入探索，在目标、路径、环节上的清晰呈现给予了肯定。在此基础上，鲍老师为学员们厘定了群文阅读与比较阅读的区别，强调语文教学的目标应致力于语言文字运用能力的培养，以此为目标，提出这两节课在内核指引、环节精准度、任务清晰、时间分配等方面还有待进一步思考和完善。 12月3日下午，学员们在泉州外国语学校多功能教室听取了中国写作学会副会长、福建写作学会会长、福建师范大学博士生导师潘新和《写作核心素养与基本素养的转化》讲座。潘教授指出语文的核心素养应当指向立言，即表现与存在，着眼有价值有意义的言语创造，语文的教学目标就是转化，把阅读素养转化为指向表现的素养。 潘教授关于“立志”“立德”对写作能力提升作用的阐述，显示理论深厚，理路清晰。潘教授还强调人文性应该有魂，像司马迁和王小波这样的立言者之魂，语文教师在平时教学中应当注意挖掘文本隐含的内涵，培育学生的价值观，并举《非攻》为例，指出墨子成功最重要的是自己信仰，教师应当引导学生去体会这深层意蕴。其间，潘教授对《承天寺夜游》《湖心亭看雪》解读，更是独具匠心，非一般学者可及。潘教授通过细致的文本分析揭示苏轼的幻灭与张岱的孤独，分析角度独到，逻辑严谨，有理有据。潘教授数十年孜孜以求，潜心治学。观点鲜明，独树一帜，对中小学语文教育，尤其写作教学提出系统又极富创造力观点。先生之才、学、识令人敬佩。潘教授在古典文化上的精深造诣令人折服，严谨独到的分析让人信服，学员们都感觉受益匪浅，对传统文化和语文教学又加深了认识。 12月4日早上，学员们在泉州外国语学校多功能教室听取了《福建教育》语文科编辑、编辑部副主任吴炜旻老师《如何写一篇能发表的文章——以〈福建教育〉为例》讲座。 吴主任以“感谢、惶恐、期待”三个词作为开场白。“我是带着版面过来的”这句质朴的话语，真切地表达吴主编对全体学带班同学的期待与爱护。讲座内容分为“我”是谁？为什么要谈写作？何为写作？从写作到发表总共四个部分。 开篇为“我是谁”，吴主任以自己的名字说起，讲述自己从事语文科编辑16年来，《福建教育》取得的部分成果及自己努力后的收获。还用一张鱼的画图对《福建教育》刊物的栏目设置等情况作了深入浅出的介绍。为什么要谈写作？吴主任先谈写作有三个方面的重要作用（学校发展的需要、语文教学的需要、个人成长的需要），再说到写作对个人的六个作用：记录、抒发、训练、梳理、检验和传播。何为写作？吴主任对写作做了分类。从内容上分为教育写作和非教育写作；从动因上分为应激性写作和应需性写作。接着还详细论述了文章发表的五步骤、选题、写作方向和选题六要等问题。如何表达？“选题看眼光，表达看水平。”结语部分，“什么都会丢失，只有那些真正写下来的文字，才永远属于你。”吴主任这句寄语表达了他对我们的殷殷期望！相信我们学带班的同学们定会从中汲取营养和力量，努力前行！ 2020年12月4日下午，学员们在泉州培元中学艺术报告厅聆听两节精彩公开课。<br> 第一节是泉州五中高级教师、省教师技能大赛二等奖获得者余锦斌老师开设的初中作文指导课《记叙文如何锤炼金句》。余老师以其丰富的文学积淀、深厚的文学素养，通过“一”字入文、人物+环境、语言精纯、以虚写实、比喻照应五种方式指导学生一步一步升格作文，使文章变得文质兼美，既授之以鱼，又授之以渔。<br> 第二节是培元中学代婷婷老师开设阅读课《志士与隐士的对话——<短歌行>和<归园田居>联读》。代老师别出心裁，以对话方式设计了四个情景活动，将听说读写巧妙地结合起来，在读品析言语活动中有意识地调动学生的兴趣，提升学生的思维品质，进行正确价值观的引导。不一样的学段，不一样的课型，一样的精彩。 两节公开课之后，鲍老师及时组织学员进行课例研讨。学员代表林艺容、杨萍、胡连英充分肯定两位老师深厚的个人学养和两堂课的用心、匠心、创新之处，认为收获颇多，受益匪浅，同时各自也中肯地提出自己的思考和具体建议。 学员评课研讨之后，泉州师范学院教师发展规划处研究员、正高级教师、特级教师陈龙斌博士结合课例，围绕新课标、新教材做了精彩的发言。陈博士认为代老师本堂课独具匠心，标题取得好，对群文教学进行了较好的探索，将课标要求、课改精神巧妙地融入语文实践活动中，重视课堂的生成，亮点多多。关于新课标、新教材，他认为倡导培养核心素养不应该完全否定三维目标，要重视语言文字的学习，重视积累、梳理、整合，重视学生的自主学习、合作探究能力的培养等。最后，鲍老师作重要的总结性发言，充分肯定开课老师的同时，为所有学员指点迷津、指明方向、鼓舞信心。 12月5日上午，学员们在泉州外国语学校多功能教室听取福建教育学院语文研修部教授蔡春华博士《日本文学的审美特征——兼谈整本书阅读与研讨学习任务群教学》讲座。蔡教授从日本海洋岛国地理位置和日本文化发轫娓娓道来，从广阔社会历史文化背景阐述日本文学内蕴审美特征，对东邻文学的“优美”“优玄美”“闲寂美”与“古寂美”等审美特征作详细的介绍与深入的剖析，并指出日本文学审美特征的发展以及审美意识的层层添加现象，为学员正确鉴赏日本文学，并能够正确开发外国文学作家作品研习课程奠定了良好的基础。此外蔡教授还把《枕草子》《方丈记》《徒然草》等推荐给学员，并叮嘱学员整本书阅读应对接阅读能力提高和思维能力提升。蔡教授以渊博学识为学员精准鉴赏日本文学以及深度研习外国作家作品打开了一扇窗，为开发“素养导向”的选择性必修与选修课程夯实了基础。蔡教授“教师阅读一定要超越课堂，以免思维停滞”教诲激励学员静修日新，博观约取。 学员代表王贵斌、郑小芳结合自身教育教学畅谈感受、收获。 12月5日下午，学员们在泉州外国语学校多功能教室听取了著名学者、原中国社会科学院文学研究所所长，《文学评论》《外国文学》等期刊主编陆建德教授《共同体意识与公共精神的培育——以语文教材为例》学术讲座。 12月6日上午，学员们在泉州外国语学校多功能教室听取了著名学者、原中国社会科学院文学研究所所长，《文学评论》《外国文学》等期刊主编陆建德教授《外国文学的启发》学术讲座。 陆教授教诲学员在教学中要培养学生的反思精神，通过对中学语文教材中的传统文学的孝文化、“自我哀怜”的叙述方式等进行甄别，从而培养学生的共同体意识和公共精神。陆教授还结合中学语文教材的《炮兽》和高尔基的《母亲》等作品提醒学员在教授外国文学时要让学生认识到外国文学深深地参与了中国现代政治经济的转型，要引导学生在接受语文教育的同时对社会生态感兴趣。陆教授学养深厚，视角独特，旁征博引，鞭辟入里，深入浅出，对如何实现立德树人的时代课题进行广泛深刻的探讨。<div> 鲍老师以及学员代表蔡勤、李伟表达了对陆教授深深的敬重、折服之情，也表达了感受颇深、收获颇多的感激之情。师生间的互动热烈美好。<br></div> 12月6日中午，福建省教育学院鲍道宏教授与中国社会科学院陆建德教授率领全体学子，探访了泉州古八景之首、泉州文脉的重要发源地之一、南宋理学家朱熹出任同安主簿时多次讲学的“小山丛竹书院”遗址。师生席地而坐，二位学者旁征博引，侃侃而谈，思绪千年，纵论古今学问。众生如沐春风，得以与朱子进行超时空思想对话交流，收获良多，此情此景，乐哉幸哉！ 12月7日，泉州市教科所的初高中语文教研员，省学科带头人谢贵荣、纪荣海分别就中高考考试改革及课堂教学的对策建议做专题讲座。谢贵荣老师认为2011版“义教课标”之“简、浅”难负当前高中需求之重。接着从教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见谈起，讲了四点：1.落实立德树人根本任务；2.依据课程标准科学命题；3.发挥引导教育教学作用，积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式；4.提升试题科学化水平，增强情境创设的真实性、典型性和适切性；提高探究性、综合性试题比例。并与其他省市的中考命题进行比较，提出自己对开放性命题的一些思考，认为有些命题缺乏语文性，没有梯度，也没有效度。负责任的命题应该是把维护公平的压力主动承担起来而不是将之寄希望于评卷环节。 纪荣海老师从考什么，怎么考，为什么这样考三个方面来谈，认为应在“六个下功夫”上着力，加强对“体美劳”的考查和引导，注重信息处理、审美鉴赏、逻辑思辨、语言运用分析实用写作能力。怎么考方面认为会加强对独立思考和问题解决能力的考查，注重考查的综合性、应用性、探究性及开放性。纪老师根据多年的教研和教学实践，提出了课堂教学建议：1.有意识渗透三大教育，关注三大文化，关注时代精神，关注体育精神和劳动精神的引导。落实知识掌握，加强能力训练，提升语文素养；渗透价值观念。2.关注信息的分析、整合、评价、运用、转化、表达。关注复合能力的培养，关注阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的综合，关注名著经典阅读。3.处理好“这一篇”与“这一类”的关系，关注文体特点、文本特点、作品风格，注意关联、比较、综合思维的运用。4.加强群文教学，重视整本书阅读，关注实用学术写作训练。5.关注基于具体的语言情境，根据不同的目的、对象、场合，进行准确、连贯、得体的表达。6.关注“实际应用”+“分析论证”的统一，需梳理统编版初高中教材涉及的实用写作体式，如作品评介、时事评论、文学评论、文献综述、专题讨论、辩论、演讲、调查报告、建议书、推荐书。7.关注学以致用，运用所掌握的信息、知识、能力解决实际问题，关注深度学习。 12月7日下午，学员们在泉州外国语学校多功能教室听取了鲍道宏教授《SOLO分类理论下，高考阅读理解试题解答路径指导》讲座。鲍老师指出，由于试题必须具有的效度特性，答题者应该清楚试题本身内在结构，教学生循试题内在结构答题。同时，让我们应重点关注双向细目表，虽然全国卷正处在从 “基于双向细目表的命题制卷”，转向“基于标准的命题制卷”的过渡期。但仍是我们分析试题及其答案的重要依据。分析，是学生高阶思维能力的核心。是提高答题能力的关键。指导学生如何“分析”，是提升答题有效性的根本。 传统中、高考阅读试题主观题评卷，习惯把答案细分为若干个得分点赋分，基本是一种针对“量”的偏平评价。 而SOLO评价不在乎学生答对多少与标准答案相近的字，更不关注写多少字。而力求从学生回答中分析他能达到五种思维的哪一层。结合2019年全国新课标Ⅰ卷文学类文本阅读，细细分析了SOLO分类理论评价层次细则，指导学生不仅应抓住文本多个要素，且能寻找要素间联系，推理呈现出严密、结构化，表现出分析评价的完满自足，表现答题思路宽广与答案理论化加强。最后总结：思维能力评价不可能离开具体的问题情境分析。指导学生学会分析，是问题的关键。 12月8日上午，鲍道宏老师就这次研修作了一个简短地总结，并布置了下一阶段的研修任务以及小组研修活动安排的有关事项。鲍老师对我们寄予厚望，希望我们认真读书，认真消化此次研修内容，静下心来就自己教学上的问题，抓其一点结合自己的教学实践深入研究。同时，语重心长的叮嘱我们应合理安排好教学、研修、生活的关系，保重身体。 最后，王贵斌校长与学员们分享泉州外国语学校的办学方向及办学理念。 12月8日，为期一周的泉州研修划上了圆满的句号。泉州是国务院首批公布的24个历史文化名城之一、全球第一个“世界多元文化展示中心”、全国首个东亚文化之都、联合国教科文组织唯一认定的海上丝绸之路起点。在这个宜研宜修的文化古邑，学员们沐浴着浓厚的文化氛围，感受着千年古城的悠久历史底蕴，大开了眼界，增长了才干，丰富了学识，提升了素养。只有不断更新教育教学理念，方有脱胎换骨之新生。学术在左，科研在右，每个人都要走出一条钻研致志之路。岁月不居，弦歌不辍，让教育的薪火世代传承下去，光耀未来探索之路。<br>编辑：许元洪、王雪梅、郑晓玲、杨萍、<div> 饶瑛、庄碧娟、李春旺<div>指导：刘 波、 陈 燕、蔡 勤<br>审核：鲍道宏博士<br></div></div>