<p>“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，怀揣这样的心境，来到古城西安，参加陕西省中小学学科教研员及幼儿教育教研员省级培训活动，与大咖们面对面进行深度思维碰撞，心灵对话。三天的培训内容涵盖了：一个讲话+三个报告+三节课+评课议课+专题培训。</p> <p> 12月7日全天研学内容：一是北京海淀区教师进修学校罗斌校长做的《用专业和敬业为教师的成长赋能》；二是教育部基础教育课程教材发展中心何成刚副处长做的《新时代教研工作的目标任务及责任》。</p> <p> 12月8日全天研学内容：先是观看了三节由西安小学教师执教的示范课例，为我们每个教研员提供评课、议课的素材；接着来自各地市的教研员们一一参与评课、议课活动，真正进行思维碰撞，大家畅所欲言，集思广益为研发更好的课例助力；然后由专门收集整理交流意见的专家集中再为我们解读对三节课的总体评价。</p> <p> 最后由陕西省教育教科院的李琦老师为我们做了《如何评课议课》的专题培训。李琦老师从教学目标、个人素质、教学过程、教学效果（在这个过程中李老师给我们分析了布鲁姆认知目标所表现的学生思维的6个进阶即：应记忆、理解、应用为学生的思维的初级认知；分析、评价、创造为学生思维的高级认知，告知我们作为教研员在指导教师进行教学时要关注学生数学成长的长绳）以及更多的想法五方面深入浅出的给我们进行了作为教研员如何来真正意义上的去评课、议课，而不是蜻蜓点水式的做老好人式的教研员，让教研真正为教育发展助力。</p> <p> 12月9日研学内容：专题报告+体会分享。一是由王斌武处长以《新时代教育评价改革的新使命》从三个方面即：学习新时代教育评价改革的总体方案、做好教育评价改革的行动者参与者、充分认识教育评价改革的复杂艰巨来为我们分析解读新时代教育评级改革的重要性和不容易；二是来由来自不同学科、不同学段来自于各个学习小组的教研员代表发言研学感悟；最后由陕西省教育科学院书记、副院长李振东为本次培训活动作总结发言，并对我们教研员提出了五个方面的要求。</p> <p> 从罗斌校长和何成刚处长的专题培训中，促使自己内心进行了深度反思，作为一名教研员教师的教师，我们肩上的责任重大，我们必须树立终身学习的习惯，以此来提升专业素能；本次研训活动必将引领我们教研的方向，我会借助专家分享的金点子，以问题和活动项目为任务驱动，深入学校，课堂、教师、和学生之中，紧密联系教育教学一线，改进教育教学工作，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教研格局。</p> <p> 从示范课、评课议课、微报告中来看：教师要以立德树人为总目标，在本学科中一定要关注学科素养的融合，从而来发展学生核心素养，完成培养学生成为全面发展的人。精准把握教材，并能深度挖掘教材背后的思想，突出以人为本的理念，学生在乐学中感受学习之趣、感受学科的意义和价值。在今后指导教研工作中，将今天所学、所见、所悟融入教研工作实践中去，同时也会向前辈们虚心求学，在求真务实，知行合一中助力自己教科研水平提升，让自己的教研能如教育部课程教材中心、教育部课程教材研究所何成刚处长说的那样“看得见”，“信得过”，“靠得住”和“用得上”。</p> <p> 作为教研人在今后的工作中脚踏实地践行“四个服务”（服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策）；强化“两个研究”（一是突出全面育人研究：要在学校课程建设、教学改革、作业布置、考试评价等教育教学全过程，有机融入德智体美劳全面培养的育人要求方面进行全面研究。二是加强四个育人关键环节的研究：第一个关键环节加强课程研究，第二个关键环节为深化教育改革，教育教学改革要取得成效，关键看四点即第一点通过聚焦实践问题解决的项目引领，第二点实现因材施教，是教学改革的短板，必须要加强研究指导，第三点改变教与学的方式，即改变重知识、轻能力，重传授、轻思考，重理论、轻实践，倡导知行合一、学思结合、学以致用，增强问题意识，提高问题解决的能力。强调开展基于问题研究，项目化合作式的学习方式；第四点培养学生核心素养。第三个关键环节加强作业设计研究，第四个关键环节深化考试评价改革，从要从爱国情怀遵守纪律，创新思维，体制达标，审美能力，劳动实践，6个方面加强对学生进行综合素质评价的研究，要明确综合评价比分数重要，好顶层设计、强化研究指导。）；实现“一个创新”从五个方面实现更大突破：一注重差别化指导精准教研；二注重落实一线规则工作：工作向下，实践示范；三是注重促进教育均衡 发展的指导；四是注重发挥信息技术的作用；五是注重基于实证和数据的教研。</p> <p> 认真贯彻党的教育方针，让自己成长为有教育理想和教育情怀的教研人；让自己成长为教师心里喜欢的那个愿为他们做“嫁衣的”教研人；让自己努力成长为一名区域学科首席教师，让理论在实践中扎根；让自己最终成为一名用专业和敬业助力教师成长赋能的教研人。</p>