科研月十五中附小专场----好关系就是好教育

西师附小学生发展中心

家长

教育

育人

惯例

环节

班会

学生

主题

家庭

价值观

教师论坛：

一、三阶段四环节班会模型：

（一）三阶段四环节主题班会几点思考

1.简洁

2.可操作性强

3.有互动（学生 、教师、家长共同参与，互诉心声，多元对话有机统一的过程，实现教师价值观引领与学生自我建构有机统一的过程）

4.有工具（行为惯例表、选择轮）助落实

（二）三阶段四环节主题班会中，帮助特殊学生在集体中成长

同伴互相教育 自我教育 集体教育

马卡连柯 我们尽量不要跟个人发生关系，要和集体发生关系……

（三）主题确定

1.主题从问题入手：普遍问题，为班级文化建设打基础

（1）已经出现的问题

（2）从即将发生的问题入手:班干部落选了怎么办？

2.思考题的设计：

是什么?为什么?怎么办?学生是解决自己问题的专家

（四）三阶段四环节班会助力班级问题解决

集体教育 同伴教育 建设集体 教育同伴

二、行为惯例表育人模式

定主题 定要素

原则：共同参与原则 表格操作原则 鼓励激励原则 家校共育原则

（一）利用行为惯例表，培养一年级小学生的好习惯

（二）一会一表构建低年级班级管理模式

一会：3阶段4环节主题班会，进行集体教育

一表：行为惯例表，进行个体教育

（三）利用行为惯例表，促进好关系建立和好习惯培养

1.主题简单而小

考虑学生意愿和能力 在递进过程中树立自信 提高成就感 价值感

2.驱动工具不是记录工具  提示指导行为

3.评价机制：趣味性  及时  亲子共用  精神奖励

科学性  引领性  激励性

（四）利用行为惯例表助力个别生问题的解决

1.问题学生不是态度问题，是能力、方法问题

受到激励会改变

2.引领功能、记录功能：感受到变化获得成长动力

3.外在评价到内在评价;结果评价到过程评价  内在驱动力形成

三、三阶段四环节主题家庭会议、家长会模型

（一）家庭会议推广

征集自愿家长  选择试点家庭条件： 学生有明显特点、家长有领悟力  执行力

家庭会议育人模式策略

1.以点带面：把握家庭会议本质

2.课后落实是关键  不断发展：跟进落实  继续分享  跟进改变

（二）家长会及效果

1.老师家长学生三方互动交流式

能找到问题背后的根本原因

2.能给家长提出具体解决问题的办法

注意：会前创造民主氛围  与微班会  惯例表  家庭会议结合

主题班会突破了学生的认知和共识

主题家庭会议突破了整个家庭之间的共识

主题家长会突破了家校之间的共识

会议把对象作为主体 家长是解决家长问题的专家

家长论坛

一、三阶段四环节家庭会议

第一个环节：家长引导孩子自我认知，自己解决问题。

第二个环节：同伴分享（家长和孩子是伙伴关系）。

第三个环节：确定目标达成共识

第四个环节：落实行动。

理论基础：孩子成长的规律过程当中要实现认知、情感、意志和行为的有机统一

（一）面临冲突关系：平等沟通达成共识 借助行为惯例表 落实 尊重孩子

（二）民主平等对话 通过讨论达成共识 不是简单的成与不成 家长认识这件事的成长的意义 孩子理解到家长的困惑与担忧 实现尊重兴趣 接纳意见 全面发展

原则：民主 平等 尊重 充分表达 自主决定 达成共识

（三）要求孩子的事同时家长要自我约束

家庭会议：正规 有流程 科学的方式

建立了多元主体之间的关系

二、行为惯例表育人模式

四环节 四原则

1.家长孩子共同指定

2.利用工具：闹钟 沙漏 番茄钟

3.完成后奖励时间

4.持续的 循序渐进 行为惯例表不会发脾气

5.助力者不是监督者 制定细致

让学生学会规划，计划，自律，时间管理。

惯例表不科学要调整

三、好关系就是好教育

在教育孩子过程中，尊重，理解，信任，包容，鼓励的5大原则。

在和孩子沟通过程中，应遵循民主平等，对话，协商和达成共识的原则。

　　

杜志勇秘书长：

在正面管教的理论基础上深入研究

家校关系尤为重要

班建武教授

教育关系是学校的育人土壤

人与人  心灵与心灵的碰撞

1.教育重在正确价值观的引导，难在学生情感的拒斥

教育的核心就是对学生进行价值观引领  立德树人根本任务  育人不是培训

教育价值观引领比知识学习更难  如果学生情感不认同某学科，也要被迫去接受  价值观不认同很难接受教育

突破学生认同问题

2.教育需要立足育人生态的构建，避免教育合力的涣散

学校  家庭  社会各自的想法有时存在冲突和矛盾，引发价值观混乱 不利于形成正确价值观

3.教育应着力育人规律的探索，走出个人经验的局限。

育人共同体科学 专业化的建立