专家引领把方向，砥砺奋进正当时——实小共同体教师参加省义务教育阶段小学语文试卷评估反馈与试题命制培训

春之声

天气微冷人心暖，群英相聚命题园；细听专家名人谈，共研试题新方向；心领神会勤实践，甘为教育乐奉献！为提升小学语文学科试题命制水平，更好地以评促教，导向一线课堂教学，2020年12月8日，我们阳城县一行20人赴省城参加了“山西省义务教育阶段试卷评估反馈暨试题命制培训会”。专家的讲座，生动系统、深入浅出，让我们了解了我省命题的现状与整体水平，知道了命题的流程与注意事项，提高了甄别试题优劣的能力，更明确了课堂教学教改方向。 专家讲座 　　国家级省外专家、齐鲁名师、山东省教育科学研究院的李家栋老师作了题为《小学生语文学业水平检测试题命制研究》的讲座，他从“命制试题的重要性”“试题命制原则”“试题命制及相关问题的说明”三方面进行了系统阐述。他的讲座从国家层面、课标要求、评价目的方面让我们认识到：命题关乎子女成长，关乎千家万户。 　　关于统编教材“双线组元”这一特点，他谈到：命题人员应对整套语文教材安排的语文要素、人文主题等进行系统梳理并解读，要有整体观念，命题不要碎片化，这样才能把握所学内容及要求，达到“既见树木，又见森林”。 　　关于五年级语文“场景描写”这一话题，李老师的解释令听讲的我们心生感动。他从工具书中查阅概念释义，结合案例引导我们概括场景，再到抓好三个关键词“语境、情境、运用”进行命题，提纲挈领，牵一发而动全身。让我们明白：教学要用心，命题也得用心。 　　迎泽区教研室的李俐老师所作的题为《依托文本—放眼生活—加强整合》的讲座，细致进行了2019年我省五年级语文学科学生学业水平测试试卷评估报告反馈。仅从“11个地市、117县区”这两个数据，就让我们心生佩服：这样的工作任务，这样费心的命题研究与指导，我们怎能不用心聆听？ 　　形式多样的试题精选。 　　李老师列举了省内不同县区特色鲜明、引领性极强的特色试题，如：“传承文化，浸润心灵”“阅读理解，仿写迁移”“赏读古诗，借鉴方法”等思维性、创新性的试题内容，让我们震撼。也让我们深刻认识到：应该用“迁移”“运用”的思想来命制试题；阅读策略是重中之重的事情，要为学生以后的人生奠基；培养孩子从“做题”到“做事”，从“解题”到“解决问题”，将成为命题最终的目标。 　　榆次区教育局教研室的李永成老师作了题为《在规范中改革，在守正中创新》的讲座。大到试题立意、评价功能，小到试卷名称、卷面长度、字体字号、行距字距……李老师图文并茂，直观明白的讲解，让命题在我们心中有了脉络。 　　李老师从“规划准备—命题组卷—审题校对”命制试卷的流程学习，让我们从科学的角度了解一份试题的形成过程，明白双向细目表的由来，试题难度及分值如何确定……严谨而不枯燥。这样的讲座既有理论高度，更让我们能接地气施行。 　　全国吟诵名师，山西省教学能手，山西省语文学科带头人，阳泉郊区教科局教研室郑忠青老师为我们带来了一节声情并茂的吟诵盛宴。她分别从“吟诵的概念丶语文与吟诵的渊源丶吟诵的作用丶怎么用吟诵来教学等这几方面给我们带来了提升古诗文课堂教学效率的方法和密码。 　　传承中华传统文化。 　　古代形式多样的读书方式及读书状态，现在统称为“吟诵”。 　　实用有效的吟诵教学法。 　　郑老师字正腔圆、声韵优美的吟诵，博得一阵阵掌声。 　　古诗文课堂融入吟诵，将吟诵融入古诗文教学，既丰富古诗文课堂的教学形式，活跃课堂氛围，又更能还原古诗文创作的原貌，利于学生理解和感悟；既能激发学生学习古诗文的兴趣，又便于记诵和创作；最终实现文化复兴和传承。 　　大同市平城区教育局教研室赵凌杰的《命题，向着学生成长的方向》，从2016年的两份黑榜试题谈起，到自己对部编教材的思考及尝试，层层递进，用生动鲜活的案例、科学严谨的试卷，告诉我们命题要坚持“立德树人”基本理念，渗透学法、习惯、思维的考查，最终提升学生的语文素养。 　　命题要根据相关主题选材，还要学会适当迁移。 　　学生是学习的主人，让其学会如何去学习，不只停在表层，要向思维深处延伸。 　　命题中注重培养学生的阅读批注、习作修改、思维自主、提问质疑等的习惯。 　　尝试“追问答案”，唤醒学生“知其然，知其所以然”的意识，尝试在试卷中整合学生的思维，尝试由单一到整体，尝试由“外推”到“内驱”…… 　　榆次区教研室主任、特级教师张润柱做《致力命题评估，赋能学校教育》的专题讲座，从题解到试卷(题)评估的意义、内容、方法、体会四个方面给我们解读了命题的重要性。 　　评估优化命题，命题决定考试，以考改促课改，以课改推考改，最终为课程提质服务。 心得体会 　　认真、工整的学习笔记。 　　命题技术研究追求的不仅仅是一张题型丰富、考查精准、难易适度的语文试卷，更重要的是，其承载着统编小学语文教材能力体系的真正落地，承载着学生学习方式变革和教师教方式转型指导的重任。 作为一名一线语文老师，我要以命题和评价的视角来看待语文课堂，要充分重视学生阅读策略的训练和指导。阅读部分考查了学生多方面的阅读能力，包含从文本中查找、提取信息的能力，对人物进行评价的能力，形成自己观点的能力，解决问题的能力等。这些阅读能力都需要在平时对学生进行训练。而训练的关键是让学生学会用阅读策略来阅读。可以说，熟练掌握若干种阅读策略和阅读方法，就是学生阅读能力的重要体现。生熟练掌握阅读策略，就像一个拥有工具箱的熟练工，在面对真实语文任务时就不会措手不及。 在具体教学中，语文老师还要重视学生思维能力的培养。这既是统编教材能力培养的要求，也是学生面对真实语文情境下能力考查的要求。一方面，要摒弃传统的多抄多写的机械式训练；另一方面要加强体现高阶思维的训练。语文教师要对认知过程中记忆、理解、应用、分析、评价、创造等维度有一定认识，与日常教学加以结合，有意识地在教学中开展能力的培养和训练。 不会命制试卷的教师很难成为真正优秀的教师。我将在自主命题实践中提高命题能力，提高把握课标、教材的能力，提升语文素养，努力提高教育教学质量。 实验小学武春霞 　　“教学评一体化”是这次命题培训中给我留下深刻印象的一句话，改变了我以往的思维定势，让我有醍醐灌顶之感。我们常说，以考改促课改。而平时，我对试题的认识也仅局限于自己所带年级及学科。如今对比，确实有“井底之蛙”之感。如今的试题内容很有开放性与思维性，如果仅靠一篇课文、一本书来教学，并不是长久之计，对孩子未来的成长是不利的。所以说，以后的教学，我更得用“大格局”“整体化”的眼光来开展教学，大胆创新，深入研究部编版教材特点与意图，综合考虑语文学科的“文化性、综合性、生活性、策略性、读书性”，真正让本次培训所得的“命题真经”指导教学、改进教学，进而促进学生语文能力的提高和语文素养的提升。 东冶完小晋金玉 　　命制试卷(题)是每一位教师的必修课。命题研究，是教师有效阅读的驱动力;一份试题质量的高低,能够直接反映一名教师的知识储备和专业素养。准确把握试卷(题)的命制,可以更好的把握课堂教学，有效推动课堂教学改革，提升学生综合素养。 试题命制为语文课堂教学指明了方向。 (一)突出语文学科的核心价值观“文以载道”,语文学科一直肩负着塑造学生思维品质,提升学生审美境界,涵育学生人文精神的任务。语文课堂教学必须注意提升学生的语文核心素养。 (二)关注语文学科中华传统文化的内容。语文科的内涵就是宣扬传统文化,突出中华优秀传统文化、全面彰显文化自信这一考点,不仅是语文科的应有之义,更是语文学科的优势和今后教学的方向。 (三)把握语文学科知识的深广度。考题源于社会实际,考题与学生生活实际紧密结合,让学生感觉所学的知识是有用的,能够解决现实中的问题,又能解释生活现象,体现传递知识“宽"和“广”的教学导向。 因此,语文教学要培养学生关注自己,关注生活,关注社会,培养学生的思维方法,而不是简单地让学生做题,简单刷题。语文教学要把学生导向社会,有责任感,有主人翁意识。随着新课改的稳步推进,如何抓住“立德树人”和“核心素养”的正确导向?课堂教学怎样构建以教学、考试为突破口？都值得我们去探索和研究。 一天半的学习,让我充分感受到成长的欣喜。我知道,成长是一辈子的事,它无关年纪。作为永葆激情的语文人要始终走在成长之路上。外出学习是成长的最幸福方式,聆听大师讲座是成长的最短路径,用文字记录是努力成长的最扎实脚步。为了热爱与梦想不求结果，但求思想与行动并重，态度和方法齐飞。评论教学与研究,永远在路上。 西河完小原菊芳 　　专家引领把方向，砥砺奋进正当时。在今后的工作中，我们将在课堂教学中紧抓语文要素、课后题、语文园地等，深研命题方向，关注命题思路，聚焦“立德树人”，命好“一份题”，着力凸显价值引领；注重“试题规划”，做精“细目表”，全面考核学科素养；实现“以考改促课改”，树好“一面旗”，有力助推素质教育，提升教学质量。